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职业院校校企合作机制构建浅谈校企合作是职业教育适应社会发展需求，谋求教育资源与社会目标协调发展的必然选择。本文针对职业院校校企合作机制构建的主体及功能，以及职业院校校企合作机制构建的目标和内容进行了分析。希望本文的研究为职业院校校企合作机制的构建起到一定的启示作用。 职业院校 校企合作 机制 一、职业院校校企合作机制构建的主体及功能 职业院校校企合作的机制作为一个有机整体。笔者认为，只有对校企合作机制的主体界定清楚的前提下，才能构建出适合企业发展和社会需要的高素质技能型人才的合作机制。 1.政府——校企合作中的主导者 大多数学者都认为政府在校企合作应承担责任，政府要想在校企合作中发挥作用，首先应该在机制上保证校企合作的顺利进行，要制定对合作企业的奖励机制，对合作企业利益的保护机制，建立专门的校企合作协调机构作为第三方，对合作中的具体事项负责监督和考核。 2.学校——校企合作中的主要参与者 学校，作为校企合作中公认的主体，在校企合作的推进过程中应该发挥的作用可以从几个方面来阐释：第一，学校应根据市场的人才需求进行专业课程改革，调整和规范专业建设，邀请企业的领导、专业技术人员和职业教育专家，进行工作任务和职业能力分析，在行业标准下构建基于工作过程的课程体系，校企双方共同制定人才培养方案；第二，职业院校可以充分利用企业丰富的优质资源，加强实训基地建设，建立校企合作的实践教学体系。 3.企业——校企合作中的另一个主要参与者 企业参与校企合作的积极性需要通过校企合作的制度规范来实现。社会组织分为政府型组织、非营利性组织和营利性组织。其中营利性组织和非营利性组织的行为规则和利益诉求是不一样的，在市场经济条件下，企业作为营利性组织，有追求利润最大化的目标，因此在校企合作中往往出现趋避现象。只有企业拥有权益的制度保障和实现利益诉求，在市场经济的今天，才能调动广大企业参与职业院校校企合作的积极性。 二、职业院校校企合作机制构建的目标和内容 职业院校校企合作机制构建的目标是建立稳定、高效、双赢的合作机制，职业院校和企业双方在课程、实训基地、师资、学生等方面合作共建，以实现人才培养的最终目标。 1.校企共同开发课程 基于工作过程的课程体系的构建，首先需要分析本专业所针对的职业岗位(群)和主要工作任务，在对典型工作任务及职业能力进行梳理后，归纳出相应的行动领域，再将其转换成对应的专业学习领域的核心课程。学校和企业合作，共同调研专业所面对的职业岗位，即学生的工作领域，然后组织行业协会的专家、职业教育的研究者，共同分析每一个职业岗位的素质和能力要求，确定岗位的主要工作任务和典型工作任务，确定相应岗位的职业资格证书。在对有关信息与数据进行分析整理后，制定出专业培养目标，全面构建以工作过程为导向的课程体系，并做到每年进行一次人才培养方案的修订，以及新设专业的设计和开发，持续不断地满足企业和社会的需求。 在课程标准的设计上，学校和企业借助校企合作的平台，双方共同参与课程建设，企业为学校提供相应的行业标准作为制定依据，提供行业培训的经验以及培训材料作为参考文献，提供完成工作任务所需要的工具和器材。 课程标准的制定为课程实施提供了方向性的指引作用，但只有通过课程实施，课程的设计理念、目标与作用才能得以实现。课程的实施需要有教学资源的保障、师资队伍的建设以及实训基地的建设，这些方面都可以通过学校和企业之间的合作达到互利共赢的效果。 在校企共同开发课程的过程中，首先，要建立健全教师参与机制，要实现教师在课程开发中的主体地位，赋予教师课程开发的权力；其次，要建立科学性、操作性强的企业参与机制，提高企业参与课程开发的积极性；第三，职业院校应建立专门的机构负责校企合作中课程开发的相关事宜。这个管理机构的主要职能是制定严密的课程开发组织方案，选择合适的企业专家，协调企业专家、教师以及课程专家之间的利益和矛盾，以及解决好企业专家参与课程开发可能碰到的每一个细节问题。 2.校企共建实训基地 实训基地是职业院校实施专业实践教学的主要场所，一个完善的实训基地应具有专业实践教学功能、产学研相结合的功能、职业技能培训与鉴定功能，对外服务功能、“双师”素质师资队伍的培训功能等。实训基地的类型一般有：校内实训基地、企业内实训基地、公共实训基地等。 校企合作共建实训基地在培养技能型人才方面具有独特的优势，首先，实现资源的优化配置，学校和企业之间的优势互补，充分利用校内和校外两种资源，共同培养学生；其次，为学生提供了真实的实践环境，使理论学习和实践学习有机地结合；第三，将职前教育和职后培训联系起来，为终身教育体系构建打下基础，实现技能型人才的可持续发展。 校企共建实训基地需要在政府的指导下，或是以行业组织、行业协会为