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职业院校中外语学习边缘化现象探索摘要：近年来，外语学习边缘化现象一直困扰着职业院校的外语教育，严重影响着外语教学质量和人才的培养。因此，分析其成因，探索解决的途径，已成为顺利开展外语教学，提高成人外语教学质量的重要问题。 关键词：外语学习；边缘化；客观原因；主观原因；解决措施 随着科技的发展和社会的进步，我国的高等教育近年来发生了巨大变化，外语的整体教学水平也得到了大幅度提高。但是，高等教育的普及和高校的大量扩招，降低了大学的门槛，部分学习成绩不突出的学生也有机会进入了高校。由于他们学习的刻苦性不够，加上就业难度大，学习成绩与找到工作没有必然联系，逐渐冷却了他们的学习热情。特别是耗费精力巨大的外语更使他们望而却步，外语的学习被逐渐淡化、边缘化，他们只满足于考试及格，不要求掌握语言技能。实际上，由于努力不够及格也难以保证，教学达不到预期的目标，严重影响了教学质量和学生素质的提高，必须引起我们足够的重视。 一、外语学习边缘化的主要原因 学生的智力及语言学习天赋存在某些差异不足为奇，其实这些差异也并非十分悬殊，而问题的根本在于学生后天的努力程度。一些学生活泼好动，自制力、学习的毅力较弱，家庭环境和学校的管理没有对其形成较强作用。进入大学之后，大学自我管理环境使其更加放任自流，学生的外语学习成绩不正常地下滑，由于在中学阶段基础掌握不好，大学的外语知识根本不懂，从内心深处对外语学习不感兴趣，除非因考试而不得已，外语学习基本放弃，外语学习边缘化现象迅速形成了群体和规模。学生对外语学习抱着无所谓的态度，上课不注意听讲，出勤率低，对于学校的规章制度和学习纪律无畏惧感。对于批评处分不当回事。考试要么寻机作弊，要么等待补考，缺乏学习兴趣和动力，严重影响了外语教学质量和人才素质的提高。根据调查分析，认为其成因如下： 1.客观原因 （1）基础教育中形成了习惯定式。边缘化现象发生的主体学校大都是一些高职、专科和新升本科院校，大规模的扩招使这类院校录取的学生成绩不突出。而不突出的原因大多并不是智力因素，而是从小养成的学习习惯和所持的学习态度。他们往往缺少吃苦精神，也不愿费神摸索良好的学习方法。进入高校后一时难以转变这种状况，甚至由于高校宽松自律的环境使他们一部分人更加放任自流。专业课都不愿意认真学习，更何况以机械记忆为主、付出大收效小的外语学习就更不愿为此劳神，外语学习的边缘化现象就不可避免地出现了。 （2）就业与学习环境促成了外语学习边缘化。高等教育的大众化降低了大学门槛，社会价值的多样化也宽松了各种环境。一些原来认为应该严肃处理的校内“违纪违规”和“生活上的问题”现象现在均以人性化管理淡化了。学校对学生行为管理减弱，以学习成绩辞退学生的情况在基础高校中就更少了，所以学生学习没有压力。而我国劳动力过剩，学生上学期间最忧虑的不是毕业而是就业，加上社会风气的不良影响，他们认为学习好与就业没有因果关系。至于学习外语的作用，他们认为一般工作都找不到，用上外语的高科技工作就更不用考虑，外语用不上，学好学不好意义不大。 （3）学校管理模式跟不上形势变化。外语学习边缘化的群体大都是生源不很充足的高校，学校招生没有挑选余地，管理起来难以严格要求。特别是专科生，成绩好一点的被实力强的高校扩招走了，对招进来的学生高要求谈何容易。国家高等教育的大众化已经惠及到这个群体，我们必须面对现实，改进以前的管理模式，从实际情况入手，根据学生现实思想水平和素质特点加强教育和学习督导，不断探索新的管理和教育模式，才是根本的解决途径。我们还要帮助这些学生树立正确的世界观、人生观，了解他们的思想动态，关心他们生活，施以更多的关爱，同时，也要耐心教育，不断提高他们的认识水平，培养良好的学习习惯和有效的学习方法。我们的教育行政部门也要根据现实，不断探索适合我国国情的招生和就业政策，从体制上找到解决就业矛盾的根本措施。 2.主观原因 （1）缺乏正确的学习认识。边缘化学习的学生群体，学习落后主要在于没有正确的学习态度与合理的学习方法。没有养成良好的学习习惯，制约了他们的学习成效。首先，他们对外语学习没有正确的语言学习观念，不了解语言学习的基本规律，不研究语言学习的重大意义，缺乏毅力，没有足够的克服困难的思想准备，因而学习上缺少动力。 （2）缺少学习积极性和吃苦精神。学生对外语学习缺乏主动积极性，课堂教学中不热心回答问题，不参与讨论，没有刻苦的学习精神，对不懂不理解的知识也不探索，不注意听讲、逃课、作业抄袭。厌倦学习，上课看小说，玩手机；下课上网吧，谈恋爱，久而久之，学习成了他们的一种负担，不愿主动积极解决知识和学习问题。结果学习成绩愈来愈差，形成恶性循环。 （3）缺乏学习自信心。外语学习的边缘化还在于学生上进心不足，学习无计划，