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前 言 * 和中山市的班主任朋友们共同交流是一件快乐而有意义的事。 * 学习什么：学习教育思想理念还是学习具体教育方法？ * 关键词：自己运动 自主发展 诗性教育 自觉教育者 教师幸福 自主成长之路 前言：深入思考 班主任与非班主任教师有什么不同？ 怎样全面理解班主任的职责？ 怎样理解班主任是”学生主要的精神关怀者”？ 怎样理解做一个“自觉的教育者” 怎样理解“做成功的-优秀的教师-班主任”？ 怎样理解“自己创造自己” 怎样全面理解班主任的成长之路？ 前言：追求 诗 性 班 级 教 育 成功的-优秀的班主任应有的教育追求——诗性教育。 诗性教育的几个关键词：人性、智慧、浪漫、 艺术、美丽。 诗性教育是成功的-优秀的班主任创造的美的教育； 同时诗性教育成就了成功的-优秀的班主任。 前言：怎样理解“自己创造自己 ” 中山市大力推进各镇区和中小学德育工作“一镇一品牌、一校一特色、一班一亮点”创建活动。 前言：怎样理解“自己创造自己 ” 一个“自己创造自己 ”的案例： 中山市体育路学校 罗坚红倡导的 《体育路学校德育目标与内容体系》具体体现在如下几个方面：（1）自养其德 （2）自健其体 （3）自启其智 （4）自育其美 (5)自奋其力（练习善用闲暇）(6)自致其知（习得良好习惯）。 学校创设了“自我、班级、校级”三个层面的 “自主教育”平台 成功的教师-班主任应具备的素质 教师道德：教育爱、教育责任。 教育理念：学生观、教育观、教育原理。 学科教学知识：任教学科理论，学科教育论。 教育智慧：教育思维、教育想象、教育创新。 教育艺术：人性、诗性、审美、魅力。 续 前 班华：《确立社会主义荣辱观重在道德践行》（ 南京师大学报2006第3期）：应当克服一些思想认识上的误区 不要以为年长者在思想道德方面一定高于年幼者； 不要以为老师在思想道德方面一定高于学生； 不要以为学问高者在思想道德方面一定高于学问低者； 不要以为社会地位高者在思想道德方面一定高于社会地位低者； 不要以为从事道德教育者在思想道德方面一定高于非道德教育者。 窦桂梅，莫素君老师的论述 窦桂梅：“向孩子学习，与孩子交友”，“和孩子进行生命的交流，使我真正懂得了生命”，“我和孩子共同成长”。 莫素君：“纵观班主任的工作质量，我觉得：班主任需要向学生学习 ，依靠每一个学生，与学生同舟共济”。“因为生活在信息时代的学生，已经有能力影响我们成人世界，他们接受新实物的意识和能力非常强；思维独立，有批判精神，有较强的平等意识；有自我保护的意识，具有积极的休闲态度。班主任接受学生的影响，两代人互动，共同前行，已经成为教育观念变革的焦点课题”。（《我的教育情怀》第16-17页） ③“教育过程” 布伯：《我与你》（三联书店2002年版，第14页 ） “我的学生铸造我，我的业绩抟塑我。” “我们栖居于万有相互玉成的浩渺人生中。” 魏书生老师的故事。窦桂梅老师的故事 教育过程是师生互动过程 班华等《发展性班级教育系统》（南京师大出版社2000） “他在促进学生发展中自己得到发展，得到自我实现，他感觉到自己的教育劳动价值就是他的生命价值，他的教育劳动质量就是他生命的质量。”（第67页） 老师是什么人：学高为师，身正是范！ 续 前 班华主编《现代德育论》（安徽人民出版社，2001版，第13页）：教育活动是“教育者与受教育者的相互教育与自我教育，教学相长，品德共进的活动。” 班华：《在班级教育活动中师生共同成长》 （见南师大学报 2000-8 ） （二）教育实践反思 《研读学校教育实践这本大书》（2010） *理论依据 马克思：“工业的历史和工业的已经产生的对象性的存在，是人的本质力量的打开的书本，是感性地摆在我们面前的、人的心理学。”（《1844年经济学-哲学手稿》） *江苏华士实验学校——一本实践形态的内容丰富而精彩的“教育学”。 ① 只有人才有反思性 孙正聿《哲学与人生》 （光明日报2009-04-16）： “哲学就是对人生有系统的反思” 。 茨达齐尔“人是有反思性的生物”。“只有人才处在对实际反思着和反思过的关系中，只有人才有反思性。”反思是一种学习方式。反思“使人获得行为的规范意识，特别是在他人面前的规范意识成为可能。”（《教育人类学》 上海教育出版社，2001年版，第34、37页） ②教育反思是教师成长的独特方式 教育反思是教师成长经常性的、独特的、必须的、有效的方式。 “关于道德观念”与“道德观念”。 道德学习必须通过实践、做、干、行。道德学习的目的在实践、做、干、行。 “