中国民族民间舞蹈 说课.ppt

一、说教材 1.教材所处地位和作用 本课我所用的教材来自高等教育出版社出版的舞蹈（基础版）（第二版）第六章第二节的《中国民族民间舞蹈赏析》。中国民间舞是中国当代舞蹈体系中的一个重要领域，是中国民族艺术的根。 教学对象：学前教育二年级 教学课时：2 本课通过欣赏汉族舞蹈、藏族舞蹈、蒙古族舞蹈、维吾尔族舞蹈、傣族舞蹈了解中国民族民间舞蹈的风格特征，培养学生热爱各民族舞蹈，提高他们感受舞蹈的能力、鉴赏能力，为学生良好的舞蹈素质奠定基础。 2.教学目标 认知目标：通过学习，了解民族舞蹈的内涵及特征 能力目标：通过欣赏，培养学生对各民族舞蹈的感受能力、鉴赏能力 情感目标：通过欣赏中国民间舞蹈，使学生感受我国各民族舞蹈的魅力，激发学生热爱祖国的感情 3.教学重点：让学生了解各民族的特征，培养学生对民族舞蹈的鉴赏能力，为学生良好的舞蹈素质奠定基础 4.教学难点：综合技能课让学生能够更好的把握各民族舞蹈的特征 5.教学手段：运用多媒体课件辅助教学 二、说教法 根据课程内容，选择视觉图像法、引导探索法、对比欣赏法等多种教学方法。充分利用多媒体，让学生欣赏各民族民间舞，获得美的感受。从而陶冶情操、增长知识、提高能力。 三、说学法 学生是学习的主体，要让学生能主动积极的学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生的年龄特点，学习时应紧紧围绕教学目标，通过多媒体辅助教学，采用多种方法，让学生自主感知音乐，陶冶情操，提高能力。 四、说教学过程 （一）通过问题导入新课 1.民间舞蹈是什么？ 民间舞蹈起源于人类劳动生活，它是由人民群众自创自演，表现一个民族或地区的文化传统、生活习俗及人们精神风貌的群众性舞蹈活动，所以也称为“土风舞”。 2.各民族舞蹈的风格特点是如何形成的？ 各民族不同的生活环境、风土人情、历史进程、自然条件 3.各民族舞蹈的风格特点是什么？ A.主要形式：载歌载舞 B.道具 C.注重内容 D.自娱性和表演性相结合 E.即兴性 F.地域性、民族性 汉族舞蹈 简称汉舞，即汉民族传统舞蹈，属于民族舞蹈。汉族舞蹈的历史源远流长，种类繁多，即使是相同种类的歌舞，因地区的不同，也会在风格、装扮和表现形式上各有特色、独具魅力。 东北秧歌《一个扭秧歌的人》 A.作品背景：取材于《艺人之死》的报道，表现了民间艺人对艺术人生的追求和创造 B.舞蹈赏析 《牛背摇篮》 藏族舞蹈的特征 维吾尔族舞蹈 开始跳舞以双人对舞为主。多少对不限，中途是不能退场的，直跳到竞技开始，竞技是旋转，随着乐曲的不断变化，竞技的人逐渐减少，直到只剩下一个人，这时到了舞蹈的高潮，在众人的喝彩声中结束。舞蹈自始至终都在“多朗木卡姆”的音乐伴奏下进行，热烈而欢快。是维吾尔族人民非常喜爱的一种舞蹈。 蒙古族 傣族 象脚鼓舞的特点是动作节奏性强，手的敲打，腿的踢踏，胸部的拱缩，肩的耸动，身躯的仰俯都按固定的节奏动作。小象脚鼓舞以灵活较巧见长，可进行斗鼓、赛鼓活动，以踢中对方或扯下对方的头巾者为胜。中象脚鼓舞扎实稳重，以鼓音和鼓尾摆动大小定优胜。大象脚鼓鼓声宏大，主要在群众性舞蹈场合作伴奏，舞步比较简单。打鼓以右手为主，左手按住鼓面起配合作用。象脚鼓舞具有最广泛的群众性。每当插秧结束后的日子里，傣家人常常在象脚鼓的伴奏下翩翩起舞。许多地方有赛鼓之风。赛鼓时，许多象脚鼓同时敲响，鼓声震天，喧声雷动，场面壮丽动人。 五.课堂小结 回忆课堂所欣赏的舞蹈，总结汉族舞、藏族舞、蒙古族、维吾尔族舞、傣族舞的舞蹈特征 六.课后作业 布置学生利用课余时间寻找所教舞种的其他视频，巩固学生对民族民间舞的认识。 七.教学反思 本节课结合视频让学生更好的欣赏各民族民间舞的风格特征，了解各民族的地域风情。但是由于学生在技能上对蒙古族舞蹈的接触较少，导致他们蒙古族舞蹈的特性比较陌生，无法更好的把握蒙古族舞的的风格，这点还需要在技能课上再加强。 * --说课稿 汉族民间舞蹈 汉唐古典舞 汉族民间舞 东北秧歌 云南花灯 安徽花鼓灯 踏歌 相和歌 民间自娱性舞蹈 宗教舞蹈 藏族舞蹈 A.背景资料：这首作品以身体动态去呈现人与牦牛之间的情感关系。这是一个三人舞，通过藏族小姑娘跟牦牛形象的塑造和性格刻画，体现出藏族人民的历史文化和生命状态。 B.作品赏析 颤 顺 开 左 绕 自娱性舞蹈 礼俗性舞蹈 表演性舞蹈 赛乃姆 多朗舞 萨玛舞 夏地亚纳 纳孜尔库姆 盘子舞 手鼓舞 步法：拖 舞蹈特征 上身：划圆 刚毅 端庄 稳健 雄浑 舞蹈律动 蒙古族《顶碗舞》 维吾尔族《顶碗舞》 VS 表演性舞蹈 祭祀性舞蹈 蝴蝶舞 象脚鼓舞 大象舞 孔雀舞 自娱性舞蹈 噶光 *