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高职院校体育教学改革新思路摘要：从指导思想、教学内容、课程模式、学习评价等方面探讨了高职院校体育教学改革的新思路。 关键词：高职院校；体育教学；新思路 高等职业技术教育在我国快速发展，已占据普通高等教育的半壁江山，成为我国高等教育的重要组成部分。高等职业教育以就业为导向，以培养技术性、应用性专门人才为根本任务，以“职业性、岗位性、实践性和实用性”为培养目标。高职院校的体育教学作为职业教育的重要内容和组成部分，对学生素质的全面发展和身体健康水平的提高，具有独特作用。但当前的高职院校体育课程仍旧依附于普通高校的课程模式，并没有根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的指导思想，结合职业教育特点而“发展”和“补偿”，使得高职院校体育教学存在很多问题，没有体现出职业教育的特征。因此，高职院校的体育教育如何紧密结合高职院校学生的职业特点，有针对性地进行改革，建立与自身相适应的体育教学模式，以适应学生职业的需要，是当前亟待解决的问题。 一、以“终身体育和健康第一”的指导思想为切入点 在制约高职院校体育教学的各种因素中，决定性因素是传统的落后的体育教学指导思想。为此，高职院校体育课程的教学指导思想要改变长期以来普通高等院校体育教学中单纯以增强学生体质，培养终身体育健身意识为主的思想，根据体育的多功能性，将体育的健身、教育、娱乐以及培养和提高职业体能融入体育教学过程中，将体育教育贯穿于高职院校教育的全过程中。在教学过程中，要要求学生熟练掌握一项或几项体育运动项目的基本锻炼方法和练习手段，学会有效提高身体素质的一般技能，掌握一定的卫生保健知识和医疗急救措施，养成健康的生活习惯和行为习惯，培养学生乐观积极的生活态度，使学生具备一定的抗挫折能力和良好的社会适应性。同时，要根据高职院校教育的特点，强调学生职业体育能力和心理素质的培养，以实现健康教育与身体教育的有机结合。高职院校体育教学应将确立“终身体育和健康第一”的指导思想，作为高职院校体育教学改革的切入点。 二、突出职业特点的教学内容 在高职院校教育水平逐渐提高的同时，体育教学作为其人才培养过程的重要组成部分，在职业技术教育中的地位得到了提升。越来越多的职业技术教育工作者认识到体育在培养人们适应复杂的工作环境和社会环境的能力方面有着非常重要的意义。因此，高职院校体育教学需要改革原有体育教学内容，使学生的身心素质能够适应未来职业的需要，培养出具有专业知识技能，具备强健体魄和健康心理素质的应用型专门人才。但当前我国一些职高职院校的体育教学内容仍以传统运动项目为主，没有考虑到学生未来从事职业所应具备的职业特殊职能、技能和心理素质，这种状况不利于高职院校的教育改革和我国经济社会的发展。 针对学生所学专业的特点和对体能的需要选用体育教学内容时，首先要选择那些实用性强的内容。这样会使学生感到上体育课不但对自己的专业有帮助，而且对未来的工作也大有好处。如，计算机操作、电子维修、财会等职业，对手指灵活性要求较高，可以选择徒手与克服阻力的各种手指、手腕练习；又如，服装工艺、宾馆服务等职业，可以选择形体动作、体育舞蹈、健美操等练习；再如，电工、建筑等职业，可以选择攀爬运动练习。其次要选择那些“抑其过补其不足”的具有保健、矫正和预防功能的内容。再者，要注意选择那些延续性强（青年、中年、老年都可以练习的）、实用和健身价值都较高的体育项目，如武术、太极拳、篮球、排球、健身操、体育舞蹈、游泳、乒乓球、羽毛球、健身长跑等。还要选择一些理论教学内容，从理论上对学生进行终身体育思想的教育，使学生掌握科学锻炼身体的原则、方法及运动创伤的预防、运动中的医务监督、健身效果的评价方法等等，从而培养学生自学自练的能力，培养未来职业人员所必备的实用性体育知识、一般身体素质、职业特殊素质和终身体育锻炼能力，为终身体育奠定基础。 三、设置适合自己院校实际的课程模式 推进高职院校体育教学改革的关键是调整课程结构，建立具有职业特色，适应素质教育的课程体系。现行的体育课程结构职业特色不突出，没能围绕高职院校学生的学习特点、职业技能特点、职业特征进行设计开发。因此，今后高职院校体育改革应结合自己院校和学生的实际情况，构建体现职业教育特点、符合社会需要和改革发展需要的高职院校体育课程模式。现阶段高职院校主要采用的体育课程模式有以下几种： 1.“1+1”模式。每学年第一学期为体育基础课或选项课教学，每学年第二学期实施职业实用性体育课为主要内容的课程设置模式。 2.“1+2”模式。入学第一学期先学习体育基础课，然后再学习两个学期的职业实用体育课。这种模式是新学制背景下高职院校以就业为导向，强调体育教学的实用性，培养“准职业人”岗位体育课程的比较理想的设置模式。 3.“2+1”模式。在开