高职院校思想政治理论课教学机制探究.docVIP

高职院校思想政治理论课教学机制探究摘要：思想政治理论课是大学生的必修课，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，体现了社会主义大学的本质要求。建立、健全完善的教学机制，是增强高职院校思想政治理论课教学实效性，实现其育人功能的关键。 关键词：高职院校；思想政治理论课；教学机制 一、引 言 高等学校思想政治理论课（以下简称为“思政课”）承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。随着我国高等教育事业的发展，高职教育成为我国高等教育的重要组成部分。高职院校思政课要发挥其主渠道作用，实现其育人功能，必须建立、健全完善的教学机制。 所谓机制，是指在某种理论指导下，在长期的实践中形成的，由若干有着同一精神要素的模式所支撑的复杂事物的运行机理，包括目标系统、方法系统、评估系统、机构系统和制度系统等要素，以及在此基础上形成的相关理论。 二、目前高职院校思政课教学机制存在的问题 （一）组织管理 不少的学校没有独立设置与学校其他二级院（系）行政同级的思政课教学科研组织二级机构，用于教师学术交流、考察的经费没有得到很好的保障，学校各部门在落实思政课教育教学、社会实践等方面，相互配合、协作不佳，甚至出现推诿、互相扯皮的现象。 （二）教学管理 在课堂教学、实践教学、教学方法改革方面，仍有不少的问题。如课堂教学，多数学校都100人以上的大课堂，这对充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学的效果是非常有限的；而实践教学，虽然多数学校都把实践教学纳入教学计划，落实了学分，但实践教学协调机制不健全，专项经费没有落实，校外实践教学的面不够广，建立的校外实践教学基地没有充分发挥其作用。教学方法的改革有待深化，考核评价体系不够科学、合理。 （三）队伍管理 目前，高职院校都设有一支由专兼职教师组成的独立的思政课教师队伍，但数量上远远不足，不能很好地满足教学的需要，同时，队伍的整体素质不够高，甚至有的教师是因为学校的办学模式改革，一些课程被删掉后，由别的专业转来上思政课，专业理论基础不强，对马克思主义的信念不够坚定，从而影响了对思政课教学的实效性。 三、改进、创新高职院校思政课教学机制措施 思政课教学机制是一个很庞大的系统，丝丝相扣，其中一个环节脱节就会影响思政课教学的实效性。根据目前高职院校教学机制存在的问题，应主要从以下的方面改进和创新。 （一）设置协调机构，改进领导管理机制 思政课教育教学需要全校党政工团，齐抓共管，形成合力，才能增强其实效性，实现育人功能。为了进一步提高思政课教育教学的实效性，设置一个统筹、协调学工处、团委、院系、社科部的机构，如学生工作委员会，保障思政课教育教学各项工作的实施，避免出现互相推诿或各自为政，互不相干或者思政教学部门单打独斗的现象。 （二）加大教学改革力度，创新教学机制 1.构建充满生机活力的课堂教学运行机制。课堂教学是思政课教学的主渠道，主渠道的作用是否发挥得好，直接影响教学的实效性。因此，构建充满生机活力的课堂教学运行机制显得尤为重要。 （1）树立师生平等的现代教学观。在教学过程中，师生是“学习共同体”，都是作为平等的一员在参与学习过程。因此，教师应该努力成为学生互动、交流的伙伴，使课堂形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的宽松、和谐、民主、自由的课堂氛围。教学中的教师应把自己作为学生学习的伙伴、引导者和参与者，彻底改变单纯灌输的做法，实现角色的转变。给学生以平和的心理支持和精神鼓舞，激活他们的思维，使他们敢想、敢说、敢做，敢于表达自己的真实想法，把学生的个性、想象、创造的潜能开发出来。加强教师与学生平等沟通，确立学生的主体地位，促进学生积极主动力地学习，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，使学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通、学会互助、学会学习、学会分享。 （2）建立灵活多样的开放机制。随着社会的发展，在信息化、多元化的时代下，学生获取知识、信息的渠道是多样的、快捷的，因此，课堂教学不能是封闭式的，而应该是开放式的。开放性的课堂教学是以课堂为中心，从时间上，向前后辐射；从空间上，向课堂外辐射；向家庭、社会辐射；从内容上，从书本向各学科、自然界和生活实践辐射。引导学生通过多种渠道去体验、实践、创造，主动获取知识。课堂上学生是学习的主体，教师应充分放手，激发学生学习的主动性和创造性。 （3）成立学习小组，进一步发挥学生的主体作用。目前，高职院校的思政课教学普遍是大班授课，人数都在100人以上，教学方法主要是以教师课堂讲授为主，教师讲、学生听，学生处于被动接受的状态，教师与学生的互动非常有限，教师和学生之间很难达到直接的沟通和