高职高专学生翻译错误成因及对策研究.docVIP

高职高专学生翻译错误成因及对策研究随着我国经济的迅速发展，对外交往和交流日益频繁，翻译作为中外文化交流的桥梁，其作用显得尤为重要。翻译能力高低一定程度上决定着交流和合作的成功与否。翻译作为学生的英语基本应用能力之一，已逐渐成为英语考试的必考项目。对高职高专学生而言，翻译能力的培养也非常重要。高职高专教学以“实用为主，够用为度”，以培养学生的实际应用能力为目标，突出教材的实用性与针对性，强化技能的培养。因此，高职高专的学生不但应具有扎实的外语听、说、读和写能力，同时还要有较强的翻译能力。在高职高专的翻译教学中，笔者发现学生的翻译，特别是应用文翻译中有很多常见的错误，对其进行了调查、归纳分析，提出以下有效对策。 一、高职高专学生翻译中常见的错误 1.因语法误判而导致的错误。翻译离不开对句子的正确理解，理解是翻译的前提，理解必然离不开语法分析。学生的翻译常出现由于语法误判导致理解错误，从而导致译文表达错误的现象。其所犯语法错误大致包括：忽略英语的动词形态，名词单复数变化导致误译，没有厘清句子的修饰成分关系造成误译，没有搞清英语句子的变异结构而导致的误译，对英语句子的否定把握不准导致的误译等等。 2.选择词义不准确，造成翻译的失误。有些学生没有根据词语在句子，乃至整个段落，整篇文章的语境中进行分析、确定词义，而是孤立地理解一个词，根据自己熟悉的词义来选择，甚至是望文生义，就会出现误译。 3.因中西方文化差异而导致的误译。英汉两种语言不同，社会风土人情相异，生活习惯有差别，如果不了解这些文化上的差异，就会出现误译。有一次，翻译飞机场的说明时，有学生把rest room翻译成“休息室”，其实，这就是我们汉语中的“公共厕所”之意。这种学生因不了解文化背景而犯的错误还较多。 4.因表达不畅而造成的误译。这位学生译文不通畅，表达拗口。这句话可译为：地球一边转动，一边穿过太空。这类因表达别扭而造成的误译是学生由于汉语表达能力差，认为翻译是句子中的各个词的意思的叠加，从而造成了因个别词义不准确，因而影响整个句子的意思。 5.缺乏语篇意识而造成的翻译缺憾。在段落翻译中，部分学生没有篇章意识，不能站在篇章的高度，把握全篇，只见树木，不见森林，孤立地理解段落、单句甚至单词，从而破坏了篇章的有机组成。另外，学生对语篇的主要衔接手段如指代、省略、重复、连接、标点、词义、语序和韵律等了解不多，注意不够。 6.翻译技巧掌握、使用能力较差。翻译中一些常用的方法，如：词类转译法，正反、反正表达法、增词、减词法、重复法、分句法、长句的译法等，知之甚少，不能灵活运用。 二、高职高专学生出现翻译错误的原因分析 1.高职高专学生普遍英语基础较差。高职高专的学生，高考分数较低，英语单科分数也较低。通过考生来源摸底，大多数学生来源于偏远的城镇。这些偏远地区教学设施的落后，英语教师力量薄弱，教学水平较低；相当一部分学生词汇量少，英语阅读面狭窄；部分学生自信心不足，学习惰性大，自主学习能力不强。进入大学这个新环境，不适应大学自主学习的方式，往往自我约束不力，不能及时完成作业，预习等。相当一部分学生只愿意坐在课堂上听老师讲，不愿意自己动手去实践。 2.汉语底子薄。通过高职高专学生的翻译作业，反映出学生们的汉语水平亟待提高。大部分学生标点符号使用能力差，基本上是一逗到底。错别字较多，语句不连贯，译文表达段落层次混乱。许多学生的实用文格式都不是很清楚，更有甚者，一些学生连一些形容词和副词的褒贬色彩都分不清，等等。 3.翻译教材配置目的不明确，专业方向不明确。目前，我国翻译方面的教材，大多数倾向于文学翻译，其中以四年制英语专业的学生为主要编排对象，这些教材一般编排的章节多，词汇量大，主要以翻译技巧讲解为主。多数教材译例和内容陈旧，体例单调，内容僵化。真正适合高职高专学生的专业，有利于他们就业，提高他们工作能力的翻译教材凤毛麟角。学校选用的翻译教材实用性差，影响了学生的翻译课的学习，降低了对学生的吸引力。 4.教师的教学方法落伍和教学理念守旧，影响了高职高专学生的翻译能力的培养和提高。高职高专的翻译教师基本上没有接受过专业翻译培训，也没有系统学习过有关翻译理论，对大多数翻译的讲解是照本宣科，把翻译课讲成英汉对比课、综合英语课，学生只是学了几条短语和几种翻译技巧的范例罢了。很多翻译教师没有深刻地认识到翻译课要以学生为中心，提高学生的翻译水平和英语的实用水平，而是满堂灌，没有给学生实践的机会。 三、提高高职高专学生翻译水平的对策建议 1.树立以学生为中心的翻译教学模式。要改变传统的“以教师为中心”，“以教材为中心”的翻译教学模式，以学生为中心，激发学生的兴趣和增强学生的学习兴趣，激励学生进行思辨，促使学生提高