大学生深层学习影响因素及其关系的实证分析-中国社会科学网.pdfVIP

大学生深层学习影响因素及其关系的 实证分析 付亦宁 （苏州大学 教育学院，江苏 苏州 215123） 摘 要：在学习过程中，以更为全面的方式来理解问题的深层学习，更能产生学习成效。本研究以自编 的“学习过程”“学习观”“元认知能力”“教学体验”“学习结果体验”问卷为工具，调查了515名大学生，并运 用结构方程模型对大学生“深层学习”的影响因素进行了实证分析。调查结果发现：（1）教学体验对深层学 习动机、元认知能力和深层学习策略均具有正向影响；（2）全面学习观对深层学习动机、元认知能力具有正 向影响，对深层学习策略不具有显著影响；（3）深层学习动机、元认知能力在教学体验和深层学习策略之间 具有部分中介作用，在全面学习观和深层学习策略之间具有完全中介作用；（4）深层学习策略在教学体验、 全面学习观、深层学习动机、元认知能力和学习结果体验之间具有完全中介作用。 关键词：大学生；深层学习；影响因素；学习观；结构方程模型 作者简介：付亦宁（1978— ），女，江西九江人，博士，苏州大学教育学院讲师，主要从事高等教育教学、 教育技术理论与实践的研究。 基金项目：全国教育科学“十二五”规划2013年度教育部青年项目“基于深度学习视角的大学生学习行 为研究”（项目编号：EIA130400）、江苏省高校哲学社会科学资助项目“高校学生深度学习影响因素研究”（项 目编号：2013SJB880072）的阶段性成果。 ( ) 中图分类号：G442 文献标识码：A 文章编号：2095-7068201502-0093-09 收稿日期：2014-12-10 问题又有细节问题的问卷让两组学生作答。该实 一、引言 验结果表明，学生会根据不同的任务要求而采用 深层学习的研究最早源于瑞典哥特堡大学的 不同的学习方式。当学生在阅读第三节内容时， ［1］ Marton和Sӓljӧ在1976年时做的一项实验。 该 便发现了两个清晰可辨的不同的加工水平，也就 实验选取了20名学生为实验对象，把他们分成两 是学习者对学习材料的关注存在两种不同层次 组，分别阅读某一本书中相同的三节内容。阅读 的处理。学习者既可以将注意力集中在文章的表 完前两节内容后，对两组学生采用不同的问卷进 面，只关注标志性的文字，也可以侧重对文章主 行测试。一组学生的问卷问题侧重于文章的通篇 旨和内涵进行分析，挖掘文字背后的东西。前者 理解，另一组问卷问题则侧重于文章的细节。待 的学习过程称为浅层学习，后者的学习过程称为 两组学生回答完问题后，再进行第三节内容的阅 深层学习。 读。阅读完毕后，研究人员将一份既有通篇理解 在接下来的一段时间内，国外对学生在学 ·· 教育科学版 2015·2 习过程中采用不同的学习方式及学习方式的影 行了探析，分析了分布式认知理论和元认知理论 ［7］ 响因素进行了系列研究。在英国兰卡斯特大学， 对深度学习引导与调节的理论意义。 厦门大学 Entwistle组织一组研究人员采用访谈和涉及不 “大学生学习情况调查研究”课题组对我国大学 同学科的问卷形式对学生的学习情况进行了研 生的学情状态进行的全国性调查结果得到大学生