全等三角形及判定斜边直角边定理2.docVIP

直角三角形全等的判定HL 教学目标 知识与技能 已知斜边和直角边会作直角三角形；熟练掌握“斜边、直角边公理”，以及熟练地利用这个公理和判定一般三角形全等的方法判定两个直角三角形全等。 过程与方法 通过探究性教学，营造民主和谐的课堂气氛，初步学会科学研究的思维方法；通过一题多变、一题多解，培养学生的发散思维能力，增强学生的创新意识和创新能力；通过实践探究，培养学生读题、识图能力，提高学生观察与分析，归纳与概括的能力。 情感、态度与价值观 通过对一般三角形与直角三角形全等判定方法的比较，初步感受普遍性与特殊性之间的辩证关系；在探究性教学活动中培养学生刻苦钻研、实事求是的态度，勇于探索创新的精神增强学生的自主性和合作精神。 教学重点 “斜边、直角边公理”的掌握和灵活运用 教学难点 数学语言的正确表达 教学方法 自主、合作、探究 教具准备 课件， 导学提纲 课时分配 第一课时：直角三角形全等的判定HL 第二课时：练习巩固 教学流程 自主学习 2：我们已经学过判定全等三角形的方法有哪些？ 交流展示 创设情景 引入课题 1 如图，舞台背景的形状是两个直角三角形，工作人员想知道这两个直角三角形是否全等，但两个三角形都有一条直角边被花盆遮住无法测量.你能帮他想个办法吗？ 方法1：用直尺量出斜边AB, A1B1的长度，再用量角器量出其中一个锐角（如∠A与∠A1 ）的大小，若它们对应相等，据根（ ）可以证明两直角三角形是全等的。 方法2：用直尺量出不被遮住的直角边AC, A1C1的长度，再用量角器量出其中一个锐角（如∠A与∠A1 ）的大小，若它们对应相等，据根（ ）可以证明两直角三角形是全等的。 方法3：如果他只带了一个卷尺，能完成这个任务？ 那么他只能测直角边和斜边了，只满足斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形能全等吗？ 动手实践 探索规律 任意画一个Rt△ACB ，使∠C﹦90°，再画一个 Rt△A′C′B′使∠C﹦∠C′，B′C′﹦BC，A′B′﹦AB （1）：你能试着画出来吗？与小组交流一下。 （2）：把画好的Rt△A′C′B′放到Rt△ACB上， 它们全等吗？你能发现什么规律？ 作法： 1、画∠MC′N=90° 2、在射线C′M上取B′C′=BC 3、以B′为圆心，AB为半径画弧，交射线C′N于点A′ 4、连接A′B′，△A′C′B′就是所作三角形。 总结规律 运用新知 直角三角形全等的判定方法: 和一条\对应相 等的两个直角三角形全等。简写成“斜边、直角边”或“ ”. 利用问题导入新课激发学生的学习热情并深入思考解决问题通过动手操作总结规律 探究突破 例1:如图，AC⊥BC， BD⊥AD， AC﹦BD，求证：BC﹦AD 培养学生主动参与合作交流的意识，提高观察、分析、概括和抽象的能力。 求证：BF=DE 2如图，AB=CD, BF⊥AC,DE⊥AC,AE=CF 求证：BD平分EF 3如图，AB=CD, BF⊥AC,DE⊥AC,AE=CF 想想：BD平分EF吗? 联系实际 综合应用 4如图，有两个长度相同的滑梯，左边滑梯的高度AC与右边滑梯水平方向的长度DF相等，两个滑梯的倾斜角∠ABC和∠DFE的大小有什么关系？ 5.如图，在△ABC中，已知D是BC中点，DE⊥AB，DF⊥AC，垂足分别是E、F，DE＝DF. 求证：AB=AC 6如图，已知P是∠AOB内部一点，PD⊥OA， PE⊥OB，D，E分别是垂足,且PD=PE，则点P在∠AOB的平分线上。请说明理由。 7如图，AB⊥BD于点B，CD⊥BD于点D，P是BD上一点，且AP=PC，AP⊥PC，则△ABP≌△PDC，请说明理由 通过变式训练提高学生的思维能力进一步巩固本节课的定理。 板书设计 直角三角形全等的判定HL 直角三角形全等的判定方法: 例1: 例2 教学反思 1：如图:△ABC≌△DEF，指出它们的对应角、对应边。 A D B E C F A B C A1 B1 C1 A B C D A F C E D B A F C E D B G C D A F E B G