演绎推理能力及培养.docVIP

数学教学中演绎推理能力的培养 北京师范大学数学系 黄登航 演绎推理是由已知概念、定理推出新的定理的思维方式，是进行数学证明的有力工具，对数学的形成和发展有重要的作用，因此演绎推理能力是数学能力的一个重要方面．不少学生学数学最怕证明题，拿了题不知如何入手，证错了还不知道错在那里，等等，原因是多方面的，但演绎能力差是一个重要方面．因此通过教学如何注意培养学生演绎推理能力，提高判断论证中对错能力，是很值得探讨的一个题目，本文对此谈些看法，并举例加以说明． 1 演绎推理与三段论法 演绎推理是以一般命题引出特殊命题的推理方法，因此前提与结论有必然的联系，是必然性推理，三段论法是数学中演绎推理的基本形式． 三段论法由大前提、小前提、结论构成，大前提是一般性原理，小前提是适合大前提的特殊情况，结论是大前提与小前提之间的逻辑结果，可如下表示三段论法． 论证中习惯用的三段论法结构形式是： 例1 如图，直线PQ与MN被直线EF所截交于 G与H点，若∠PGE+∠FHM=180°（C）则PQ∥MN（B） 让学生弄清楚三段论法是什么？证明题要干什么？这是我们讨论的问题首先要解决的． 2 三段论法的变形与逆否命题 方便，于是常用三段论法的以下变形： 与并且号“∧”连接而成，故三段论法中以下常见的结构形式是有用的． 这点一定要搞清，否则容易犯错误．现对这部分内容举一些例子加以说明： 例2 如右图PQNM是四边形，O是对角线 PN与 MQ的交点，已知： ∠PMN=∠PQN （C1） PO=ON （C2） 证明：PQMN是平行四边形． （B） 或者PO≠ON． 即 MO≠OQ． 不妨设OQ＞MO，于是可在OQ上取点Q1且Q1≠Q，且使 OQ1=MO，连接 PQ1，NQ1，令A2：PQ1MN是平行四边形，于是 例2的逆否命题还可以有以下形式： PMN=∠PQN，则PO≠ON 则∠PMN≠∠PQN． 例3设f（x），g（x），h（x）为实系数多项式，满足f2（x）=xg2（x）＋xh2（x）（条件C），则f（x）=0（B1），g（x）=0（B2），h（x）＝0（B3）（即结论B=B1∧B2∧B3）． f2（x）是偶次多项式．而xg2（x），xh2（x）是奇次多项式，因而xg2（x）+xh2（x）是奇次多项式，于是f2（x）≠xg2（x）+xh2（x）．即C．证毕． f（x），g（x），h（x）不全为0，而不是全不为0． 问题之二：推理不严格，为什么xg2（x），xh2（x）是奇次多项式时xg2（x）+xh2（x）是奇次多项式？这并不显然，证明这点需用实系数多项式的条件，对复系数多项式结论就不对了，例如今g（x）＝x，h（x）＝ix，都是一次多项式．但xg2（x）+xh2（x）=x3-x3=0就不是奇次多项式． （1）若f（x）≠0，则f2（x）是偶次多项式，故g（x），h（x）不全为零多项式，不妨设g（x）=b0+b1x+…+bmxm，bm≠0，h 是奇次多项式，于是f2（x）≠xg2（x）+xh2（x）．即C． （2）若f（x）=0，则g（x），h（x）不全为0，与（1）相同可证xg2（x）+xh2（x）是奇次多项式．于是0=f2（x）≠xg2（x）＋xh2（x），即C成立． 3 纠正运用三段论法中易犯的错误 熟悉它们之间内在联系，这些桥梁才能搭得起来．在这个过程中易犯的推理错误有以下几种： 1．扩大或者偷换题设C． 2．削弱题断B． 3．论据不正确． 我们举些例子加以说明： 例4 判断下面两命题是否正确？说明理由 1）若r是方程x2＝2x的根，则r=2． 有学生这样判断1）：正确，因为若r是方程x2=2x的根，则r2＝2r，由消去律知r＝2． 这种判断当然是错误的，错在扩大了题设r≠0．才能由消去律得到r＝2．事实上方程x2＝2x还有一根r＝0，扩大题设导致了丢根． 条件说成充分必要条件． 例5 x1，x2是复数且不全为零，λ是复数满足：x2＝λx1，x1=λx2，则λ的模为1． ≠0立知λ2=1，λ=±1，所以λ的模为1． 这样证犯了扩大假设错误，把x1，x2不全为零扩大成全不为0，从而x1·x2≠0．得到λ2=1． λ=±1． 的，但在复数范围内则是错误的，例如：取x1=1，x2=i，不全为零，但 综上所述，若能在数学教学中注意让学生弄清三段论法是什么？证明命题要干什么；明确三段论法常用结构形式及与逆否命题关系；注意纠正推理过程中易犯错误．必然会对学生演绎推理能力提高产生良好作用． 演绎推理虽然不能从根本上为我们提供新的知识，因为结论已蕴涵在前提中了，但它把一般前提下蕴涵的性质揭露出来，使这些性质间的内在联系更清楚；它能把一般结果应用到特殊中上；它能为归纳、类比…等得到的猜想加以证实成为定理…，演绎推理的作用是不能低估的．当然