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新时期职业教育改革与发展趋势分析 高 林 2013.03 一、对高职教学改革的反思 以引进、学习、借鉴国际先进职教 经验为主导,以教学改革为中心的高 职发展阶段（1990-2010） （一）高职教学改革取得的基本成绩 1、 理念和指导思想的转变 学科本位→能力本位 动作技能→智力技能 →设计与建构能力（行动能力） →思维能力→综合职业能力 2、基于能力的人才培养模式创新 基于工作过程人才培养模式的引进和推广 姜大源、赵志群、欧盟项目课题组 （2003-2008） （1）能力的提取与表述 ---- 职业分析 调研→访谈会→ 调研+访谈会→访谈会+调研 企业专家主导 职业分析结论要点：技能点→典型工作任务 →典型工作任务+支持的知识和技能 姜大源、赵志群、高林、鲍洁等2006年以来出版的有一定影响力的职业教育人才培养模式和专业课程开发的专著 《当代德国主流教学思想研究》 姜大源、吴全全等 《职业教育工学结合一体化课 程开发指南》 赵志群 《学习领域课程开发手册（DCCD）》 欧盟Asia-Link项目课题组 《高职高专电子信息类指导性专业规范（Ⅰ）》 教育部高职高专电子信息类专业教学指导委员会 2009 《中国高等职业教育计算机教育课程体系2010 》 全国高等院校计算机基础教育研究会 2010 《高职高专电子信息类指导性专业规范（Ⅱ）》 教育部高职高专电子信息类专业教学指导委员会 2011 （2）职业分析结论的课程转换 ---- 课程大纲 实训课程、学习领域课程、 三类不同性质的课程 （3）课程体系按职业成长规律排序 ---- 教学计划 生物模型 职业成长规律理论 （4）课程开发方法 3、示范与标准建设 示范建设： 示范校、骨干校 重点建设专业、精品课、共享型精品课、 优秀教材、精品教材、 国家级名师 标准建设： 专业概览、专业规范、专业标准、课程标准 人才培养水平评估方案、人才培养合格评估方案 4、教学资源建设 专业教学资源库、规划教材 5、职业技能竞赛 国家级、企业级、省市级、学校级 （二）高职教学改革存在的问题 1、顶层设计薄弱 专业课程（规范）标准建设的顶层设计：理念、指导思想、人才培养模式 专业教学资源库建设的顶层设计： 资源库建设规范（元标准） 资源和库是两个概念 资源的规范 资源的分类：粒度和结构 资源的组成：素材和属性 资源的标识：技术和教育 库的规范 资源库的功能和结构规范 资源的出入库规范 资源的检索规范 资源库的管理规范 资源（不同系统中）的转移规范 2、教学改革中的形式化倾向 对引进经验认识的肤浅化倾向： 对教学要素本职属性的认识 对教学平台环境支持的认识 例：实训标准、环境问题 例：工作过程和工作流程 《中国高等职业教 育课程改革状况 研究》 联合国教科文组织 项目 鲍洁主编 中国铁道出版社2012.05 3、产学合作平台建设 由于基于平台的全面产学合作条件 尚不具备，如果将教学建立在假设的 产学合作平台上，则教学质量可能不 升反降。 例：顶岗实习 二、职业教育发展的 新形势与新任务 以创新和特色为重点，以提高质量 为中心的职业教育发展阶段（2010--） （一）职业教育发展的新形势 1、经济转型对职业教育发展的影响 （1）职业教育教学改革和建设精致化 （2）技能人才经济社会地位提升 例：工资水平的讨论 例：国际状态 　　技能型人才劳动成本提高，要求技能 　水平提升 （二）高职发展的新任务 1、建设现代职业教育体系 2、构建中国特色人才培养模式 3、建设职业教育教学标准 两个层次： 职业教育专业教学标准 国际化职业教育专业教学标准 顶层设计是先导 4、因材施教 基本要求和精英培养相结合 5、积极推进产学合作 三、切入点分析 政府层面：整体规划、顶层设计 院校和学术团体层面：课程改革和建设 1、课程改革和建设 职业教育课程由三种基本类型组成： （1）专业知识性课程（A） 由典型工作任务导出的知识点构成课程的核心知 识点，补充必要的知识点，组成相对系统的知识体 系，对