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构建学生作文创新能力的殿堂
构建学生作文创新能力的殿堂 高密四中文慧学校?????孙术传 作文创新的要求: 1.提倡新思维,即创造性、发散性思维。 2.提倡新表达,即不受题材、体裁限制,使用属于自己的充满个性的语言。 3.提倡真体验,即真实、真切、真诚、真挚地关注、感受、体察生活。 4.作文创新应该是学生天性、灵气的展示,认识、情感的展现,是最富个体创新性的作业,应该放飞学生的心灵,让学生在自由表达中弘扬个性精神和创新意识。 5.作文创新,也就是做到“人无我有,人有我新,人新我妙”。 一、教材——奠定基石 语文课本是学生掌握知识、作文创新的根本和基础。要全面掌握文章的内容、中心及表达方式、写作特点等,从整体上把握,深入理解课文。鼓励学生善于思考,勇于质疑。 叶圣陶先生说过:课文无非就是个例子。 1.鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》,有一段描写“雪后捕鸟”的情景,用了恰当的动词。 扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。 学生习作1:拔河比赛 第一场和六班比,我们带着紧张的心情到了比赛场地,比赛即将开始,两队都摩拳擦掌,准备一较高下,哨声一响,大家紧紧的握着大绳,身体往后仰,男生使出浑身解数的拉,女生也不甘示弱的用力往后拉,哨声两响,当裁判宣布我们班赢了,全班都欢欣鼓舞的跳了起来,为这场胜利喝彩。 学生习作内容 学生习作2:篮球比赛 学生习作3:乒乓球比赛 学生习作4:炒菜的过程 学生习作5:课间十分钟 2.莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》,成功运用语言、动作、神态等描写。 作文要求: 展开丰富的想象、联想,如果于勒和现在的境况截然相反,那么,菲利普夫妇会有怎样的表现,运用语言、动作、神态等描写。 《我的叔叔于勒》(学生想象作文) “那……那不竟是于勒么?”克拉丽斯指着一个躺在甲板上悠闲地晒太阳的富翁说道。 菲利普怔了一下,激动地顺着克拉丽斯手指的方向瞧去——啊!那不正是自己的亲弟弟于勒嘛!他震惊地说不出话来,颤抖着身子缓缓地向于勒走去。 “于勒!亲爱的弟弟!你可回来了!我是你的哥哥菲利普啊!” 没想到那富翁连眼皮也没抬就对右边一个黑人侍者说道:“杰克,给他五法郎。这已经是第三个了——这些可怜的穷人在打听了我的消息后都不害羞地来装扮我的哥哥菲利普。这年头真是……” “于勒啊!你还记得你的哥哥我?你看一看啊!我真是菲利普!” 在杰克准备拖开菲利普时于勒喊住了他,于勒定神细视——那确实是那个让他既憎恨又感谢的哥哥。当初是他们一家人不留情面地把他赶到了美洲,让他遭人嘲笑、饱经磨难,不过也正因此他才有了今天这般财富。 他对菲利普有着难以言喻的复杂情感,如今该如何对待他?他毕竟是自己的亲哥哥啊……但对于他当年冷酷的驱赶他还是难以忘怀……说不定他们一家以后会以自己曾借他的钱为借口,不停地挥霍他的财产,把他“吃”个精光…… 经过了复杂的心理斗争,他说:“杰克,给他两百法郎——虽然我不认识他。这些穷人看着真叫人可怜。” 菲利普呆住了,流了两行泪,缓缓说道:“谢谢您,好心的先生。”? 二、课外阅读—构筑阶梯 语文教学除了最大限度发挥课文例子的作用,还要帮助学生做到触类旁通、举一反三,这就需要课外阅读。 《窗》是一篇构思独特的小说,以“他看到的只是光秃秃的一堵墙”结尾,耐人寻味,震撼人心。 在教师的启发下,学生通过对比阅读、交流鉴赏,对这类作品有了初步认识: 作品中故意隐藏某一细节,在结尾处和盘托出,发人深省。 学生习作《卖糖球》内容简介 “我”的妈妈平时卖糖球,在暑假期间,“我”到集市上学卖糖球,这糖球一种是山楂的,一种是山药豆的。一个人真奇怪,老跟在“我”身边,和“我”形影不离, 学生习作《卖糖球》内容简介 1.写了一开始“我”不好意思喊“卖糖球唻——”,那人帮“我”喊,喊声比“我”还大。 2.“我”因粗心给别人少找了一块钱,他立即纠正。 学生习作《卖糖球》内容简介 3. 有一位老人,买了两种糖球,“我”把两种糖球分别给他包了一包。当时还有几个人也在买,因那老人走得匆忙,落下了山药豆的,“我”没注意,“我”身边这人忽然说:“你看!那老人忘拿糖球了!”“我”看他那着急样子,不耐烦地说:“没事,待会儿他就来找了。”他追赶。 在文章的结尾,作者才指出,“我”身边那人是“我”的弟弟,使结构波澜起伏,又增添了阅读的情趣。 让学生跳跳高就能摘到树上属于他自己的那一个苹果。 这些构思新颖、富有创意的作文,在学生的写作视野中,增添了一道亮丽的风景,对学生充满自信地创新作文,起到了很
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