工作记忆对英语复合句阅读理解影响得研究.pdfVIP

had the they aclearviewof lake．在阅读完这两个句子后，被 试需要回忆每个句子的尾词，在该例中为anger和lake。 被试的工作记忆广度被定义为他们能够正确理解并记住尾词的 句子的个数。这个值通常在2至5之间变化。个体工作记忆广度等 于或大于4的被定义为高工作记忆广度，工作记忆广度等于或小于3 的被定义为低工作记忆广度。目前此法已成为评估语言阅读中工作 记忆的标准方法。 这种方法能够同时测量语言理解过程中信息的储存和加工。工 作记忆广度低的个体需要用更多的资源理解句子，用于储存信息的 资源则相应减少；而工作记忆广度高的个体加工句子能力更强、更 有效率，有更多资源用于信息储存【l”。有研究表明阅读工作记忆广 度测试法得到的结果与一些标准化阅读理解测试的结果呈显著相关 Usl；工作记忆广度与几项语言理解一回答关于阅读内容的问题的能 力及提取文章要点的能力的测分高度相关，工作记忆广度与学业能 力倾向测验(SAT：ScholasticTest)中有关言语测验成 Aptitude 91。 绩也呈相关【l 这个测验有两个变式：听力阅读工作记忆广度测验和阅读工作 读工作记忆广度测试法的程序或变式去测量阅读理解中工作记忆广 度的大小。 1．1．2工作记忆与语言理解关系的解释理论 言语活动是人类一种复杂、高度熟练化的认知活动，在这个活 动中工作记忆的作用及特点一直是心理语言学研究的重点之一。 Daneman等【2l】的研究工作表明，对语言材料的加工和理解依赖于工作 记忆系统所能够提供的认知资源，语言理解必涉及到加工和储存过 程。加工过程包括对语言材料表面结构中词汇的识别、词义和句法 功能的获取以及对句子意义的理解等环节；储存过程是指阅读者还 需要对加工过程中产生的各种中间表征进行储存，并为不同层次上 的加工环节提供必要的输入材料。Just等通过大量研究工作证明了 工作记忆能力对阅读理解存在一定的制约作用。目前关于工作记忆 与语言理解关系的解释理论主要有单容量理论、分离加工资源说和 联结主义解释理论。 1。1．2．1句子理解容量理论(the capacity ion) comprehens 出。该理论强调工作记忆在语言理解中的重要作用。Just、Carpenter 等人认为工作记忆在语言理解中的作用主要表现在两个方面：一方 面表现在资源储存上，阅读理解是对一系列符号的加工，而这些符 号在理解过程中是被逐次进行加工和分析的，工作记忆在储存暂时 和最终的阅读理解结果中起关键作用；另一方面表现在加工上，工 作记忆被视为操作性资源库，执行符号计算，产生暂时及最终的理 解结果。 在单容量理论中，一个单词、短语、命题、语法结构、主题结 构等都通过元素进行表征，每一表征元素都有之相连的激活水平。 在阅读理解过程中，若一表征元素的激活水平在最小阈值之上，该 元素就被视为工作记忆的一部分，能通过不同形式的加工而加以运 用。若工作记忆系统中可用的激活总量比进行阅读理解任务所需的 激活总量少，则用于保持旧元素的一些激活会消退，从而造成遗忘， 因此在一句子中先构建好的表征在后来需要加工时已遗忘。激活不 仅仅用于信息的保存，也用于计算中。计算在一个产生式系统结构 中进行操作，产生式通过改变元素的激活水平来操作元素。 句子理解中所使用的言语工作记忆资源属于所有言语任务中使 用的工作记忆系统中的一部分；存在一个容量有限的公用资源系统， 这个系统同时为储存过程和加工过程服务，在阅读语言材料时，阅 读者必须在加工和储存两个过程所消耗的能量比例上做权衡分配。 个体在语言加工中符合计算和储存需要的可用激活量上存在差异， 这种差异是由总资源量的变化或认知过程效率的差异造成的，个体 差异影响到每个阅读者在加工和储存两个过程之间进行资源分配的 形式，加工效率高，消耗能量就少，则储存能量就多。Just和 Carpenter。21认为低工作记忆广度者在阅读理解句子时，用于储存的 资源较多，用于加工的资源就相对较少，从而造成其阅读效率低。 Constrained 过程的计算模型一能量受限的阅读者(Capacity