(2016年秋季版)江苏省句容市行香中学七年级语文上册 第四单元 17《夏》教案.doc

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(2016年秋季版)江苏省句容市行香中学七年级语文上册 第四单元 17《夏》教案

《夏》 教 学 目 标 1.?理清文章思路。 2.体会作者情感[ 3.感受语言魅力。 教 学 重 点 感受夏天的特点,体会作者的思想感情。 难 点 体会文章生动准确的语言特点,感受语言的魅力。 个 性 化 备 课 导入 默一默 ?páng? bò?( )? 黛色 匍匐 芊芊? ??澹澹  ?迸发??主苦  ?轻飞舞  ??闲情致 朗读课文,感知夏的旋律。(播放朗读视频) 要求听读跟读课文,思考以下问题: (听读跟读课文,要注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感) 1.作者的眼中,夏天有何特点? 2.为了体现夏天的旋律,作者先后写了什么内容? 3.本文突出表现了作者怎样的思想感情? 1.?紧张、热烈、急促 2.景:细草、林带、蝉儿、麦浪、太阳、热风、棉苗、高粱、瓜秧(万物勃发) 人:割麦打麦?、追肥浇水(农民辛劳) 3.热爱、赞美 讨论交流后形成板书(出示板书) [教师归纳点评] 这是紧张、热烈、急促的夏天,万物蓬勃生长,农民辛勤劳作。这是黄土地的夏天。梁衡曾作为《光明日报》记者驻扎山西九年,他对脚下的这片土地有着深厚的情感,对这承前启后、生命交替的旺季有着多么独到的感受啊! 请同学们再次朗读课文,按照宏观勾勒、纵目远眺、细笔描绘、白描点染这四个镜头的分类,找出相关语段,品味每个镜头抓住那些景象,写出了夏哪方面的风采。先自由诵读,可只找一处最喜欢的镜头品读,也可找多处或全部品读。朗读文段要大声,要有“磅礴之势”,倾吐“升腾”之气,表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调,读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。接下来,学习小组的同学要通力合作,交流品读的体会。最后在全体同学前展示。分析:学生可能出现的答案,相机补充分析。镜头一:宏观勾勒 ●新鲜的活脱脱的“密密厚发”的拟人,巧妙精当的“黛色长墙”的词汇选择,加上画外音乐------蝉悠悠溢出树间的声声长鸣,勾勒出夏的热烈厚重。 镜头二:纵目远眺 ●太阳烘烤,麦浪翻滚,麦香吹送,色香谐和,无不昭示着夏的丰腴饱满。 镜头三:细笔描绘 ●棉苗挑叶,高粱玉米举着喇叭筒,高奏勃发的凯歌,瓜秧匍匐前进,一派活力迸溅的蓬勃。 镜头四:白描点染 ●农民挥镰,弯腰,流汗;追肥、浇水;外化的心理镜头:快打、快割;早起晚睡,听风看云的辛劳,律动着夏的紧张急促。2.我们通过赏析镜头,充分领略到了夏的风采——热烈厚重、丰腴饱满、活力蓬勃、紧张急促,那还有必要牵涉到春、秋的景物吗? 讨论后明确:夏处于“春华秋实”之间,割不断与春秋的联系;为了充分表现夏的个性,多借助比较:2节春夏景物的比较为了突出夏的热烈;3节色彩的比较,让人领会到夏是“承前启后、生命交替”的旺季;5节的对比,突出夏的紧张、繁忙,让人想起劳动者的辛苦付出。(祥子)一出来,才晓得自己的错误。天上那层灰气已散,不甚憋闷了,可是阳光也更厉害了许多:没人敢抬头看太阳在哪里,只觉得到处都闪眼,空中,屋顶上,墙壁上,地上,都白亮亮的,白里透着点红;由上至下整个的像一面极大的火镜,每一条光都像火镜的焦点,晒得东西要发火。在这个白光里,每一个颜色都刺目,每一个声响都难听,每一种气味都混含着由地上蒸发出来的腥臭。街上仿佛已没了人,道路好像忽然加宽了许多,空旷而没有一点凉气,白花花的令人害怕。????????????——摘自?老舍《骆驼祥子》这与第2节中描写的夏截然不同!为什么两位作家对夏的描写不一样呢?表达了作者怎样的情感呢? 教 学 反 思 4

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