精读引领14.《我要的是葫芦》《夏天的雪人》.doc

《我要的是葫芦》《夏天的雪人》（主题丛书92页） 备课人：寿光市世纪学校 赵婷婷 【课型】精读引领课 【教学目标】：1.认读会六个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 【教学重点】：正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】：懂得叶子和葫芦的关系。 【教具准备】ppt课件 【课时安排】1课时【教学过程】：一、创设情境，趣味导入： 1.师：同学们请看，老师给大家带来了一位新朋友，（出示葫芦图）它是——（生答） 葫芦。 2.谁愿意和它打个招呼，亲切地叫它一声。指导读音：葫芦的芦单个读第二声，放在词 语中读轻声。 3.今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事（课件出示课题）— 14 我要的是葫芦。 4.齐声读课题，自由读课题，你想到了哪些问题？二、初读感知，认读生字。 1.答案藏在课文里，我们赶快打开课本去读一读课文吧，出示温馨提示：①注意读准 字音，读通句子。 ②想想课文写了一件什么事。 2.谁来说说课文写了什么事？ 3.生字宝宝也来了，我们一起学一学吧，指名读生字、词语，齐读生字词语。 4.同桌互相交流记字方法。三、观看插图，发现不同 那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能 说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不 一样？四、说话练习： 1.你发现两幅图有什么不一样？ （1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。 （2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 （3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 2.看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后，你就明白了。五、朗读感悟 1.自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。 2.描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自己听了以后的感受。 3.你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小 葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。 4.哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方 式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美 呢？ 5.小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。 6.这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！ 7.小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。 8.男女生分角色朗读。 9.读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？ 有几个虫子怕什么！他认为：———有几个虫子不用怕。（了解蚜虫，并进行指导朗读） 叶子上的虫还用治？他想的是：———叶子上的虫不用治。小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。 10.指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。 11.课堂扩展 语文主题丛书92页《夏天的雪人》 学生自读课文，出示句子： 这怎么可能！-----这不可能。 有什么不可能？-----有可能。 难道你连自己的眼睛都不相信吗？----你要相信自己的眼睛。 体会句子的不同语气，指导朗读。 六、 课后作业： 请小朋友课后续编故事，第二年这个种葫芦的人又种葫芦，这次他会怎样做，把自已编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。 【教学反思】