七年级数学上册-4.1.2-点、线、面、体教案-（新版）新人教版.docVIP

4.1.2点、线、面、体 教 学 目 标 基础性目标 了解几何体、平面和曲面的意义，能正确判定围成几何体的面是平面还是曲面； 发展性目标 了解几何图形构成的基本元素是点、线、面、体及其关系，能正确判定由点、线、面、体经过运动变化形成的简单的几何图形． 融通性目标 学生对数学的好奇心和求知欲，体验数学活动中小组合作的重要性． 重 点 探索点、线、面、体之间的关系是重点． 难 点 探索点、线、面、体运动变化后形成的图形是难点． 教学流程安排 活动流程 活动内容和目的 活动1 激情导学 通过观察不同的图片得到结论：几何图形是由点、线、面、体组成的. 活动2 合作探究 经过学生的独立思考，然后在小组中进行交流，探索得出： （1）面的分类：平面与曲面； （2）点、线、面、体与几何图形关系： （静态）面面相交——线，线线相交——点 （动态）点动成线，线动成面，面动成体． 活动3 启思点拨 一讲一练，通过例题，掌握方法 活动4 差异评价 提问的方式，让学生进一步加深本节所学内容。 通过观看生活现实中的图片，让学生感受数学来源于生活，并服务于生活. 培养学生的自主探究，善于应用旧知识进行拓展延伸，以及交流意识 充分调动学生的想像能力，鼓励学生进行深入探究 学生归纳总结本节课的主要内容，交流在学习程的过程中的心得体会，不断积累几何图形的经验，教师通过作业了解学生学习情况，调整下一步的教学。 教学过程设计 问题与情境 师生活动 设计意图 【活动1】 激情导学 （放课件）夜空中繁星点点、夜幕中的激光束、笔直的分道线、喷泉的水流、蜿蜒的盘山公路、平静的海面、平整的地面、弯曲的墙面和屋顶…… 提出问题：几何图形是由什么组成的？ 让学生在现实情境中，进行探究学习，教师对学生的答案作鼓励性评价． 通过观看生活现实中的图片，让学生感受数学来源于生活，并服务于生活. 【活动2】合作探究 1、请同学们阅读课本P121-122部分的内容，并讨论： （1）你知道这些体是由什么围成的吗？它们有什么不同吗？ （2）面与面相交的地方形成了什么？它们有什么不同吗？ （3）线与线相交之处又得到了什么？ 2、经过学生的独立思考，然后在小组中进行交流，探索得出： （1）面的分类：平面与曲面； （2）点、线、面、体与几何图形关系： （静态）面面相交——线，线线相交——点 3、练习： (1)正方体是由______面围成的,它们都是_________.正方体有________个顶点，经过每个顶点有_________条边。 (2)圆柱是由 个面围成的，其中两个面是 ，一个面是 。圆柱的侧面和底面相交成 条线，它们是 ，是 。 4、阅读课本第121～122页内容，得出观察图片发现的结论：点动成线，线动成面，面动成体． 5、观看课件：圆柱、圆锥、圆台、球的形成. 经过学生的独立思考，然后在小组中进行交流，在小组讨论中，评价并修正自己的结论． 各小组学生公布自己小组讨论后的结论． 教师进行巡视，及时给予指导. 让学生多发表自己的看法，师生总结，教师板书：平面和曲面． 进行小组讨论中，综合小组中每个同学意见，得出观察图片发现的结论． 在探索问题解决的方法活动过程中，教师应充分调动学生的想像能力，鼓励学生进行深入探究． 让学生进行小组讨论，教师给以必要的指导，然后得出合理的解释． 培养学生独立思考的学习习惯，并在讨论的过程中培养了与他人合作的团队精神. 在学生交流、发表看法的同时，自己的语言归纳能力得到了进一步的锻炼. 由师的讲解带动学生的思考，达到师生互动. 通过观看模型发现结论，培养了学生的观察能力和积累了初步的几何图形知识，为发展空间想象能力埋下伏笔. 【活动3】启思点拨 1、练一练： （1）粉笔盒的形状类似于正方体，它是由 个面围成的，这些面都是 ，有 个顶点，经过每个顶点都有 条棱。 （2）点动成__，线动成__，面动成___。 （3）面与面相交成__，线与线相交成___。 2、人在雪地上走，他的脚印形成一条_______，这说明了______的数学原理． 3.如图，第二行的图形围绕红线旋转一周，便能形成第一行的某个几何体，用线连一连. 4、谜语 ：千条线万条线，落到水中看不见.你能用数学语言来描述这一现象吗？ 教师展示粉笔盒的模型，让学生通过观看模型作出回答. 采取学生口答的形式进行，让尽量多的学生参与其中. 让学生进行抢答，教师对学生的回答给出正面评价. 教师播放课件，学生观看图片. 让学生经历运用知识解决问题的过程，给学生获得成功的体验，激发学生的学习兴趣。 培养学生初步的