乘法运算定律第三课时.doc 4页

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  • 2017-09-04 发布
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    乘法运算定律第三课时

    教学内容 人教版小学四年级数学下册第29到31页。 教学目标 知识与技能:能正确运用连乘和连除的简便算法,理解一个数连续除以两个数,改成乘以这两个数的积的算理。 过程与方法:正确、合理地进行简算。提高学生的计算能力,培养学生思维的灵活性。 情感、态度与价值观:通过灵活、合理的简便算法调动学生学习的积极性。 教学重点 使学生理解掌握连乘和连除的简便算法。 教学难点 选择合理的简便算法。 教学准备 课时安排 1 课时目标 教学过程 课前游戏: 我们先来做个游戏,聪明的小猴子最爱动脑筋了,他正在思考谁能给这个数字找个好朋友,与它相乘是整十、整百、整千的数,像这样的好朋友,还有哪些? 教师板书:?? 25×4 125×8 15×2 ……   请同学们要牢记这些好朋友,一会儿它要给我们很大的帮助。 一、定向梳理 1.回忆,我们学习了哪些乘法运算定律? 运算定律 语 言 叙 述 字母表达式 乘法(交换)律: a×b=b×a 乘法(结合)律: (a×b)×c=a×(b×c) 乘法(分配)律: (a+b)×c=a×c+b×c a×c+b×c = (a+b)×c 用自己的话说一说定律的内容。 我们怎样应用乘法运算定律使计算简便呢?相信通过这节课的学习一定会有不小的收获。 三、探究新知 情境一:导游设关 秋天是收获的季节,果子都成熟了,你们想到果园去采摘吗?但在出发前,导游想考考同学们,必须先闯过她设的一道关。比一比,男生和女生谁先坐上车? 1.符合定律形式的基本题:8×(125+7) 19×37+19×63 ?8×(125+7) 教师: 看到这个算式,你想到了应用什么定律? 19×37+19×63。 ? “仔细看一看这道题里的两个乘法计算中的因数有什么特点?想一想这道题怎样做才能使计算简便呢?” ?(两个乘法计算有相同的因数9,另外两个因数是37和63,它们的和正好是100,整百数乘9比较容易。应用乘法分配律先求出37与63的和再乘9比较简便.) ? 2.需要转化成分配律形式的题目:38×29 +38 教师:这道题能直接运用乘法分配律进行计算吗?你能把它转化成乘法分配律的形式吗? 小结:  我们在运用定律进行简算时,一定要认真审题,观察式子的特点,有的不能直接简算,只要将题型稍加改变,就能进行简算。 情境二:买门票 3.需要把一个因数进行拆分的题目: 解决实际问题: 每张门票25元,四年级有104人,买门票需要花多少钱? 板书:104×25 ?????? =(100+4)×25 ?????? =100×25+4×25 ?????? =2500?+??100 =2600(元) ??想一想,能否把这个算式改写成乘法分配律的形式,然后应用运算定律进行简算?? 把104看成100加4,而100加4分别乘25比较容易,那么就应用乘法分配律先把100和4分别乘25再相加。 观察这道题目的特点,以及怎样应用乘法分配律。从而使学生明确:“两个数相乘,把其中一个比较接近整十、整百、整千的数拆分成一个整十、整百、整千的数与一个数的和,再应用乘法分配律可以使计算简便. 情境三:果园欢迎你 1. 计算果园的面积:125 × 88 会有两种拆分方法:一种是将88拆分成80+8的和,一种是将88拆分成8和11的积。可以让学生用两种方法对比一下,找出哪种方法更简便。 小结:一道题可以有很多种拆分方法,怎样最简便就怎样拆分。 2.采摘园:根据图上信息,自己提出数学问题,再解答。 五年级有140人,六年级有110人。 每人允许摘4斤苹果。 问题一:五六年级一共摘多少斤苹果? 问题二:五年级比六年级多摘多少斤苹果? 问题三:六年级比五年级少摘多少斤苹果? 同桌讨论,提出不同问题,再解答。 汇报。 3.知识果: 果园中的果子你摘到了,知识果你们也能摘到吗? 独立计算: (1)15×18 (2)301×43 (3)72×99+72 小结:我们在计算时,先想一想,怎样最简便,找准好朋友,才能使计算最简便。 四、拓展提高:(选作) 2008年奥运会时,将有300余个品种的水果供应给“奥运餐桌”。 练习设计 板书设计 教学反思 1 备课人: 南陵县三里镇峨岭完全小学电子备课教学设计

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    • 内容提供方:xcs88858
    • 审核时间:2017-09-04
    • 审核编号:7055150144001043

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