乘法运算定律第三课时.doc

教学内容 人教版小学四年级数学下册第29到31页。 教学目标 知识与技能：能正确运用连乘和连除的简便算法，理解一个数连续除以两个数，改成乘以这两个数的积的算理。 过程与方法：正确、合理地进行简算。提高学生的计算能力，培养学生思维的灵活性。 情感、态度与价值观：通过灵活、合理的简便算法调动学生学习的积极性。 教学重点 使学生理解掌握连乘和连除的简便算法。 教学难点 选择合理的简便算法。 教学准备 课时安排 1 课时目标 教学过程 课前游戏： 我们先来做个游戏，聪明的小猴子最爱动脑筋了，他正在思考谁能给这个数字找个好朋友，与它相乘是整十、整百、整千的数，像这样的好朋友，还有哪些？ 教师板书：?? 25×4 125×8 15×2 ……　　请同学们要牢记这些好朋友，一会儿它要给我们很大的帮助。 一、定向梳理 1．回忆，我们学习了哪些乘法运算定律？ 运算定律 语 言 叙 述 字母表达式 乘法（交换）律： a×b=b×a 乘法（结合）律： (a×b)×c=a×(b×c) 乘法（分配）律： (a+b)×c=a×c+b×c a×c+b×c = (a+b)×c 用自己的话说一说定律的内容。 我们怎样应用乘法运算定律使计算简便呢？相信通过这节课的学习一定会有不小的收获。 三、探究新知 情境一：导游设关 秋天是收获的季节，果子都成熟了，你们想到果园去采摘吗？但在出发前，导游想考考同学们，必须先闯过她设的一道关。比一比，男生和女生谁先坐上车？ 1．符合定律形式的基本题：8×(125+7) 19×37＋19×63?8×(125+7) 教师： 看到这个算式，你想到了应用什么定律？ 19×37＋19×63。? “仔细看一看这道题里的两个乘法计算中的因数有什么特点?想一想这道题怎样做才能使计算简便呢?” ?(两个乘法计算有相同的因数9，另外两个因数是37和63，它们的和正好是100，整百数乘9比较容易。应用乘法分配律先求出37与63的和再乘9比较简便.)? 2．需要转化成分配律形式的题目：38×29 +38 教师：这道题能直接运用乘法分配律进行计算吗？你能把它转化成乘法分配律的形式吗？ 小结：　 我们在运用定律进行简算时，一定要认真审题，观察式子的特点，有的不能直接简算，只要将题型稍加改变，就能进行简算。 情境二：买门票 3．需要把一个因数进行拆分的题目： 解决实际问题： 每张门票25元，四年级有104人，买门票需要花多少钱？ 板书：104×25 ?????? ＝(100＋4)×25?????? ＝100×25＋4×25?????? ＝2500?＋??100 ＝2600（元）??想一想，能否把这个算式改写成乘法分配律的形式，然后应用运算定律进行简算？? 把104看成100加4，而100加4分别乘25比较容易，那么就应用乘法分配律先把100和4分别乘25再相加。 观察这道题目的特点，以及怎样应用乘法分配律。从而使学生明确：“两个数相乘，把其中一个比较接近整十、整百、整千的数拆分成一个整十、整百、整千的数与一个数的和，再应用乘法分配律可以使计算简便． 情境三：果园欢迎你 1． 计算果园的面积：125 × 88 会有两种拆分方法：一种是将88拆分成80+8的和，一种是将88拆分成8和11的积。可以让学生用两种方法对比一下，找出哪种方法更简便。 小结：一道题可以有很多种拆分方法，怎样最简便就怎样拆分。 2．采摘园：根据图上信息，自己提出数学问题，再解答。 五年级有140人，六年级有110人。 每人允许摘4斤苹果。 问题一：五六年级一共摘多少斤苹果？ 问题二：五年级比六年级多摘多少斤苹果？ 问题三：六年级比五年级少摘多少斤苹果？ 同桌讨论，提出不同问题，再解答。 汇报。 3．知识果： 果园中的果子你摘到了，知识果你们也能摘到吗？ 独立计算： （1）15×18 （2）301×43 （3）72×99+72 小结：我们在计算时，先想一想，怎样最简便，找准好朋友，才能使计算最简便。 四、拓展提高：（选作） 2008年奥运会时，将有300余个品种的水果供应给“奥运餐桌”。 练习设计 板书设计 教学反思 1 备课人： 南陵县三里镇峨岭完全小学电子备课教学设计