浅谈幼儿不当行为的产生及对策.pdfVIP

露暧鼹∥豁莲鬻j堪％毳爨÷4嬖餮礴1‘““4“瓣 幼儿间的交往常会出现以下一些情况：用物 三、模仿他人的不当行为 体打同伴、用身体的某部位“攻击”同伴；说让同伴 幼儿的行为很大一部分是通过观察他人在一 感到害怕或损害同伴自信心的话语；故意摔玩具、 定环境中的言语、行为模仿学习而得来的。与幼儿 撕书；抢夺、破坏他人东西等等。在对幼儿这些行 生活密切的人的行为、幼儿自己所喜爱的一砦卡 为原因的调查中发现，幼儿的这些行为并不是以 通人物形象的行为或他人在一定情境中的不经意 给同伴造成伤害为目的，也不是幼儿过于自私、利 的言行都会成为幼儿模仿的对象，这种不当行为 己、任性的不良习惯造成的，因此我将之统称为幼 的产生与幼儿社会意识心理的养成相关，相关行 儿的不当行为。下面我将结合具体的案例对幼儿 为是幼儿社会意识的心理暗示。 四种类型的不当行为产生的原因及解决策略进行 案例三：活动中，田田哭着指着小强说：“老 粗浅分析。 师，他用枪打我，还用脚踢我。”小强说：“是小华先 一、善意的不当行为 打她，我才打她。”田田说：“我在玩玩具呢，没有招 幼儿对他人的言行有初步的道德判断与评 惹他们，他们就打我了。” 价，大致能区分他人言行的“好”与“坏”，当他们看 事件原因：小华不说话，点点头承认自己先打 到他人的“坏”行为时，往往急于纠正或制止进而 田田的。问他为什么要打田田，他也说不清楚；小 产生不当行为，令同伴对其善意产生误解。 强打田田是跟小华学的。 案例一：区域活动时间，森森捂着头，哭着找 解决策略：(1)对小强、小华，让他们认识到自己 老师：“明明用玩具打我头，还骂我是笨蛋。”明明 的这种行为会给田田带来不快乐，甚至会伤害到田 委屈地跑来说：“刚才我看到森森抢豆豆的玩具 田，让他俩向田田道歉；(2)对小强，让他明白，同伴好 了。”森森说：“我想玩豆豆的玩具，豆豆不给我。” 的行为可以学习模仿，不好的行为不能学，行动前想 事件原因：由于森森向豆豆借玩具，豆豆不 一想，分清对与错，再去做；(3)对小华，寻找他这种无 给，森森就抢豆豆的玩具，森森的行为被明明看到 浅谈幼儿不当行为的 缘无故打人行为的根源。在与小华家长的谈话中我 了，明明认为森森这种抢玩具的行为不对，就采用 得知，小华从2岁就开始看动画片《西游记》、科幻片 用玩具打森森的办法来制止。 《奥特曼》，受这些人物的影响较深，总爱把自己当作 解决策略：遇到这种情况，教师应将两位孩子 孙悟空、奥特曼，与同伴玩时，就打同伴、说同伴是坏 分开教育指导。(1)对于明明，首先肯定他能发现他 蛋、怪兽等。因此可在游戏中，让孩子扮孙悟空，其他 人的不当行为，表扬他能够想到帮助别人改正不 孩子是孙悟空的朋友，一起去打妖精(让小华知道小 当行为；其次要让他知道，自己的行为也是不对 朋友是好人，应该团结，不能打他们)。孩子们很高兴 的，教给他处理类似情况的方法，并引导他向森森 地假装打着自己面前不存在的妖精，心里很高兴，渐 道歉。(2)对于抢玩具的森森，应