班主任的_主任本色_与_管理之道_.pdfVIP

ZHUANTIYANTAO 专题研讨 * 班主任的“主任本色”与“管理之道” 文 周 彬 ! 班主任的沦陷源于“管理的缺位”与“服务的越位”。班主任毕竟是个“主任”,他不但是管理班级学 生的“孩儿王” ,更是协调学科教师的主任。正是通过对学科教师的协调,才可能调动教师群体力量去 教育班级学生;正是通过对班级学生的管理,才可能营造良好的班级学习氛围。如果班主任没有对学 科教师的协调,班主任就成为学科教师群体的服务员;如果没有对学生群体的管理,班主任就成为每 位学生的管家婆。 对待班主任的态度,有着一种很复杂的心情。对 味着有什么事情就得找你。 于年纪大一点的班主任,总是持一种感恩的心情,不 班主任是有苦衷的,这也是每个班主任深有体会 但他们为学生成长奉献了许多,而且是我们学生时 的事。在成绩优异的学生眼中,班主任总是过于保守, 代自己班主任的代表;对于中年班主任,总是持一种 因为很多事情自己都可以做好,可班主任总是鞍前马 佩服的心情,他们在学校工作这么多年,对学生还有 后的“照顾”;班主任总是过于传统,自己新颖的学习 如此深厚的感情,或者还愿意与学生“斗智斗勇”,实 方式总是被班主任当作异类而枪毙。在后进生的眼 在是让人敬佩不已;对于青年班主任,也是学校班主 中,班主任犹如一位暴君,每天都将挑剔的眼光投给 任工作的有生力量,他们不但要精心于自己的学科 自己,一旦自己有点小过小错,总是被班主任当作大 教学,还要去承担自己既无能力又无资格胜任的“主 事处理;在中等生的眼中,班主任更不合格,因为他们 任角色” 发现 ,实在是让人同情多多。班主任这个角色重 ,班主任要么偏爱成绩优异的学生,要么纵容后 要得很,这是人人都知道的;可班主任这个人并不重 进生,对自己总是不闻不问,既没有批评也没有表扬。 要,这也是人人都知道的;正是两者之间的落差,才 班主任是难当的,如果有必要的话,还有更多的 将班主任置于如此纷繁复杂的工作网络之中。 例子可以证明这个判断,只是对问题的陈述与证明 并不能解决问题。面对班主任的沦陷,我们已经不再 一、班主任的沦陷:管理的缺位 需要简单的陈述,也不再需要无力的抱怨;班主任走 班主任是难当的,这是每个班主任深有体会的 到今天这种四面楚歌的困境之中,必须重新思考班 事。在学校管理者眼中,与学生有关的任何事情,班 主任的角色定位问题了:何为班主任?班主任何为? 主任都是应该负责任的;由于学校几乎没有什么事 和学生无关,因此班主任似乎应该对学生任何事情 二、班主任的回归:主任本色 都负责任。这就难怪班主任从来不闻表扬味,每天只 班主任是管理人员吗?班主任当然是管理人员, 听批评语了。在学科教师眼中,班级是班主任的,因 不然为什么叫他“主任”呢。如果班主任是管理人员, 此学生上课不认真,学生不爱学习,学生与教师顶嘴 那班主任是管理谁的人员呢?班主任当然是管理班 等等事情,自然是班主任管教不严的结果;如果说学 级的人员,不然为什么叫他“班主任”呢?如果班主任 生在学科上还有点成绩,由于班主任不懂学科教学, 是