山西高等学校教学改革项目.docVIP

山西省高等学校教学改革项目 结 题 报 告 项目名称 “思想道德修养与法律基础” 教材体系向教学体系的转化研究 项目类型 一般 项目主持人 丁晋中 所在学校 山西工商学院 起止年月 2012年6月—2014年12月 山西省教育厅 一、教学改革项目结题简表 项目名称 “思想道德修养与法律基础”教材体系向教学体系的转化研究 项目主持人 丁晋中 专业技术职务 教授 所在单位 山西工商学院 项目主要研究人员名单 序号 姓名 职称 专业 承担的任务 1 王芳 讲师 国际关系 全面负责课题具体研究工作、发表论文、教学体系大纲编写、课题阶段报告撰写 2 杨云飞 讲师 马克思主义哲学 发表论文，教学内容体系电子讲义、课件制作及最终汇总整理，制定课改大纲、方案、指导学生实践 3 孟剑琴 讲师 思想政治教学论 发表论文，教学内容体系电子讲义、课件制作、指导学生实践 研究时间 立项年月 2012年 6 月 完成年月 2014年 12月 教学改革研究与实践成果 如教学大纲、培养方案、课程标准、评价体系、教材（含音像教材）和教学软件课件、研究报告、论文著作等（可在以下栏目中分别详细列举） 1 《山西工商学院新生入学适应性及思想政治素养的调查报告》 2 教学大纲：基于课题研究的成果，实施课程体系转化后的课改教学新大纲、授课计划及过程性考核评价机制 3 电子教案、教学课件、学生优秀实践作品 4 王芳论文：《开展大学生诚信教育势在必行》刊于《学习导刊》2014（3）期 5 杨云飞论文：《“思想道德修养与法律基础”中“人生追求篇”教材体系向教学体系的转化研究》刊于《内蒙古农业大学学报》2014（4）期 6 孟剑琴论文：《大学生爱国主义的现状及思考》刊于《课程教育研究》2014（9）期 二、教学改革项目工作总结 一、研究内容、研究方法及研究措施 1.研究内容 “基础”课由教材体系向教学体系转化是一个优化整合、再创新的过程，教材体系是教学体系的基础和依据，教学体系是教材体系的拓展和延伸。推进教材体系向教学体系的转化就是要做好教材体系、教学体系和学生实际这三者之间的对接、转换工作，以确保先进的知识理论能够有效的进教材、进课堂、进学生头脑。 为了在我院形成比较统一的教学规范要求，突破“思想道德修养与法律基础”（以下简称为“基础”课）课程的重点难点，进一步提高教学质量，本课题组选择了如何有效推动高校“基础”课由教材体系向教学体系转化为突破点，并在研究过程中，统一了实现教学转化后的教学大纲和教学内容体系重难点。在课题组的努力下，完成了转化后的教学内容体系讲义及课件。在此项研究成果运用的过程中，结合教学方法及适合于我校的分组谈论教学模式，使得我校思想道德教育的实效性与针对性有了一些提高。 课题研究立足于对社情、学情、传统课堂教学面临的困境做出详细分析研究的基础上，侧重于 “基础”课的常规教学体系和方法的改革、课程教学考核评价机制和学生的社会实践项目作品等的研究反馈，力求逐年提高教学成效。一方面对教材体系进行优化整合---化章节的教材体系为“四篇十目”的专题项目式教学体系。专题项目式教学体系的设计旨在凸显问题意识，以教材为依据,以社会主义核心价值体系教育为核心，以学生问题为线索,整合教材章节内容为十个专题。专题设计过程中做了大量前期调研,多次召开任课教师座谈会，多角度了解学生的需求,把握学生问题,在“三贴近”学生方面下足工夫。专题式教学的最大优势是教学的针对性、现实性强,通过创设不同的情境让学生真正体认到“基础”课教学的育人性、实践性功能，并对课外实践教学模式做出有益探索---将学生社会实践融入到常规教学过程中来完成，从而克服学生内在学习动力不足的问题,有效提高学生的学习兴趣，同时很好地实现“基础”课的教材体系向教学体系的合理转化，让转化的成果在学生的“思与行”优秀社会实践成果作品中真正得到彰显，力求从研究课题的过程到结题后的2014、2015、2016年形成一整套行之有效并值得推广的“基础”课教学体系改革的创新模式，变“基础”课由原来的校级精品课程为省级精品课程。 2.研究方法 文献研究法、问卷调查法、行动研究法、经验总结法、访谈法、情境体认法  3.研究措施 本课题的研究分为四个阶段，课题的开展基本按照阶段计划完成。 第一阶段：准备阶段（2012年4月——2012月9月）选题论证，制定方案，申报立项，开题论证，调查现状，分析成因，设计课题研究重点及具体实施措施。 第二阶段：实施阶段（2012年10月——2014年2月）修订计划，统计分析，收集积累资料。制定阶段计划，中期成果汇报和鉴定工