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农村完小教师专业成长存在困难及建议摘 要：本文给出当前农村完小教师专业成长存在着学校办学条件差、教师身心负担重、骨干教师缺、教育科研弱、教研机制乏等实际困难，并结合农村完小实际情况，从完善机制、专业引领、提供平台、开展教研、加强培训等五个方面给出一些想法与建议。 关键词：农村完小；教师专业；成长；困难；建议 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-125-01 新课程实施以来，人们对教师的素质提出了更高的要求，每所学校都在不断探索适合自己学校教师专业成长的方案，然而这对我们农村教师有着极大的挑战。 一、农村完小教师专业成长存在的困难 1、办学条件差 首先是硬件设施差。没有小媒体教室，更谈不上什么电脑室、实验室了，有的学校教学还只停留在以前的一本教科书，一块黑板，一只粉笔。二是信息交流差。2010年淡溪镇小学教师培训需求调查问卷结果显示农村小学教师在教育教学活动中面临的最大问题排在第1位的就是缺乏新教育信息的交流渠道（占72.9%），大多数教师对教育改革的前沿信息，一问三不知。三是经费严重不足。因为完小的学生人数少，所以上面财政拨款的公用经费也少，这些经费都满足不了学校正常的办公开支，更不用说引进先进的教学设备和教师的研究经费。上述这些现象直接阻碍了农村完小教师的知识更新和专业成长。 2、身心负担重 首先是周课时多。农村完小教师严重缺编，这必会引起教师周课时多，如淡溪镇一小长青校区平均每人每周21节，淡溪镇一小孙家垟校区平均每人每周19节。如果校长和校委成员课时少一点，其他教师的周课时数就会达到24节以上，这就使教学强度非常大。二是教学任务重。由于教师严重缺编，这让完小教师扮演的角色庞杂，有的既要当班主任，又要语文、数学、英语、自然、音乐、美术、体育、等多门功课多个年级的教学任务，十分繁重。三是心理负担重。农村完小教师心理的沉重来自工作的繁重和地位的卑微而产生的落差。 3、骨干教师缺 长期以来，农村校级骨干教师呈逆向流动趋势，出现教而优则进城现象，更不用说农村完小了。完小流向中心校，中心校又流向城镇，城镇再流向县市，本来校级骨干教师就很缺乏的农村完小，然而就优秀教师这样大量的流逝，而且有些学校是培养一个走一个。青年教师以此为踏板跳到更好的学校，这种现象制约着农村完小青年教师的专业引领和辐射作用，也直接导致教师专业发展梯队的青黄不接和教学军心的动摇。 4、教育科研弱 农村完小教师专业成长的滞怠源于日常教研水平的低弱。农村完小教师面对繁重的教学工作，渴望通过研究来提高教学效率并促进自身专业的成长。但是又限于自身的功底和条件，再加上理论和完小的实际相脱节的现象，致使无法进行教学研究，换句话可以说“连燃烧自己的机会都没有”。另外当前农村完小的研究内容还是停留在查教案、旁听课、交小结等，至于教师教得怎样、怎样教等以研促教的发展性教研寥寥无几。5、教研机制乏 2010年淡溪镇小学教师培训需求调查问卷结果显示 有33.3%的教师认为培训激励制度不完善，对于完小来说更是如此。完小的教研机制在建设上的缺乏和在实践中的缺乏，成为教师专业成长的瓶颈。教研的实施缺乏必要的制度支撑，如相应的监督、评估和激励机制，这样教师就会无法专注。 二、建议 1、完善机制 建立和完善教研机制，是提升农村完小教师的专业水平的有效保障。当前的教研机制或多或少存在着一些问题，完善教研机制迫在眉睫。制度建设的目的在于有效管理，提高研究的效率，不是限制教师，而是为教师更好参与研究提供条件。 2、专业引领 新课程中有许多理念是前所未有的，需要专业的引领，尤其是农村完小教师，更需要经常性的耳濡目染，需要有身边的榜样让他们学习，这样他们才会改变头脑中的陈旧的观念。2010年淡溪镇小学教师培训需求调查问卷结果显示排在第一位的培训途径是学习他人经验，占60.4%。对于新教师来说，他们更加缺乏被指导的机会，所以更需要专家的引领。 3、提供平台 首先是鼓励教师外出。外面的世界很精彩，只要教师到外面的世界去看看，增加一些见识，学习一些先进的办学以及教学经验，就能够给我们的学校注入新的思想和新的血液。其次学校要鼓励教师与教学理论对话。学校可以多订一些教育杂志，有关教育理论的书籍，努力提高自身的教学理论素养。 4、开展教研 农村完小应根据自己学校的实际情况，结合教科研活动来开展校本教研活动。如与中心校优秀的教师师徒结对，定期组织教研活动，邀请中心校骨干教师来校指导。另外中心校牵头聘请专家、学者作专题讲座，完小教师积极参与。但坚决要做到不能使校本教研活动流于形式，应大力加强校本教研活动的计划和管理。 5、加强培训