创新教学策略培养更多商务英语应用型人才.docVIP

创新教学策略培养更多商务英语应用型人才摘 要：教师要对目前高职英语视听说课程教学过程中存在的问题进行分析，创新教学策略，提出解决这些问题的具体方法，以便培养具有扎实的商务英语语言基础和较强的口语交际能力的应用型人才。 关键词：高职英语；视听说；教学改革；应用型人才 一、高职英语视听说教学现状 在高等职业教育中，英语视听说作为一门实践性和社会性较强的课程，有着自身的专业特点和教学特色。开设商务英语视听说课程的目的，是为了培养具有扎实的商务英语语言基础和较强的口语交际能力的应用型人才。英语视听说教学，不同于其他英语专业课程教学。第一，教学内容涵盖到几乎所有日常商务活动，与市场的发展和动向息息相关。第二，它具有很强的实践性，教学过程高度模拟实际商务活动情景，学生通过参加展会、在外贸公司实习、担当商会翻译等社会实践将课堂所学内容融会贯通。第三，该课程具有学科的复合性，融合了其他相关学科的专业教学，如商务谈判、国际贸易等，教学过程中需培养学生的综合能力。目前，很多高职院校仍把过级考试放在首位，忽略英语听说能力的培养。 二、高职院校英语视听说教学中存在的问题 高职院校对英语教育认识不够，虽然在教学上很大程度地进行了改革和探索，并取得了一定成绩，但仍有许多问题需要完善。下面，从几个方面谈谈英语视听说教学中存在的问题。 （1）教材缺乏系统和课程设置欠妥。英语视听说课程是英语专业课程中非常重要的组成部分，它涉及语言知识，又包含其他相关的学科内容，而目前市场上的英语视听说教材数量很多但是质量却参差不齐，实际应用中存在许多问题。现有的教材均强调商务知识的系统性，按照商务活动顺序编排内容，某些内容过于陈旧，句式古旧繁复，练习形式单一，机械枯燥。它并没有关注学生交际能力形成及发展的一般规律，使得教材在实际使用时其效果不明显。同时，专业课程的设置缺乏合理性。根据教学大纲安排，学生要在英语的视听说学习前就已经完成商务英语相关文化和外贸专业的学习，然而，有的院校常常将视听说教学安排在这些课程之前，这样使得学生学起来感到很吃力，很难达到预期的教学效果。 （2）学生对专业知识的缺乏。英语视听说教学不同于一般的英语课教学，它的教学内容更多地涉及商务日常活动，具有较强的实践性，教学过程高度模拟现实商务活动情景，学生通过参加展会、在外贸公司实习、担当商会翻译等社会实践将课堂所学内容融会贯通。英语视听说教学，和其他英语核心课程关系密切，比如商务英语函电、外贸单证、跨文化交际。商务知识是一门复杂的知识学科，从贸易流程来看，它包括询盘、报盘、签订合同、付款、运输、包装、保险等环节，这些贸易环节对交易的成败起到了至关重要的作用。因此，学生要把英语视听说这门课程学好，必须要对这些商务流程十分理解，对贸易术语要了解得非常充分。但是，在实际教学过程中，许多学生在外贸业务知识方面十分缺乏。 （3）教学模式因循守旧。传统的教学模式在英语视听说课堂上依然占主导地位，教师仍然是课堂的核心和控制者。目前的英语视听说课堂，多半采取如下程序：教师先播放课文的录音或录像，接着讲解课文中的词汇和语言点，然后要求学生做每单元后面针对课文内容和语言点设计的练习，一般学生根据本单元所学内容，完成一些类似的情景对话。在整个教与学的过程中，学生都只是被动地完成教师所安排的任务，其主观能动性和积极性得不到真正的调动。此外，由于教学场地的限制，很多高职院校，都缺乏多媒体课程，教学方法和手段的局限，会大大降低教学效果。 三、英语视听说教学改革策略 就上述影响教学效果的问题，作者结合自身教学实践，建议从以下几个方面进行改进。 （1）课程设置要合理。大部分高职学生的英语基础相对比较薄弱，而且商务知识相对比较缺乏。针对这一特点，为了提高英语视听说课程的教学效果，在开设本课程之前，必须先开设和课程相关的商务英语函电、国际贸易实务、外贸单证等专业课程。学生具备了一定的商务知识，也有了一定的英语基础，对于商务英语视听说的教学就会起到事半功倍的效果。 （2）教材选取要科学。教材的选择宜选用既专业又取材于真实商务情景的优秀教材。教材的内容应该丰富全面，里面的练习要形式多样，活泼生动。甚至教学时也可以不拘泥于教材，教师发动学生和整个教研组来自主决定课程的内容。如在上“Placing an Order”这一单元时，教师可在课前布置学生去搜索相关的资料，而布置任务时一定要责任到组。如第一小组作为买方询盘，第二小组负责销售报盘，通过洽谈达到订货和交易等等。在课堂上让学生通过课件展示、对话表演、报告、放录音和录像等形式展现他们的成果。最后，由教师点评或者提供样本对话。学期末教师可以将学生和教研组收集的优秀资料整合成适合本课程的教材或资料库。 （3）教学应以学生为中