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加强农村小学教学中学生创造性思维培养[摘要]开发学生的创新能力是小学教学的重要任务之一。小学生的思维依赖性强，较多处于被动思维状态，缺乏创新能力。因此，要充分调动他们学习的积极性，抓住时机，创造情境，把学生的情绪引进与学习内容有关的情境中，激发学生探求的迫切愿望，让他们主动动脑思考，动口表达，主动地获取知识。 [关键词]农村小学 创造力 创新思维 如何加强在农村小学教学中实施创新教育，引导学生主动地创造性地学习，是我一直思考的问题。在教育的过程中，学生是教育的主体，实施小学创新教育，就是创设自由、放松、愉悦的学习氛围，让每个学生都能主动的创造性地参与学习活动，积极的将教学、学习和生活紧密结合起来。让学生在学习和生活的过程中不断提高自己的思维能力，从而提升自己的素质。下面结合我在农村任教以来的教学实际，粗略谈谈加强农村小学的创新教育。 一、创造宽松和谐的教学环境是培养学生创新精神的重要条件 目前，以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，严重阻碍了创新能力的培养。心理学研究表明“一个人的创新思维只有在他感觉到心理安全和心理自由的条件下才能获得最大限度的表现和发展。”所谓“心理安全”是指不需要有戒备心，不会受到苛求和责备。所谓“心理自由”是指在思考问题时，不必有过多的条条框框的束缚，能够比较自由地思维表达。因此，在数学课堂教学中要创造这样一种宽松和谐的教学环境，使学生在心情舒畅的情景下愉快地学习，从而发挥自己的聪明才智，进行创造性思维和想象。在实际教学中与同学间建立一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛使师生关系和谐，从而使他们的心理距离接近，心情舒畅，尽可能使学生的创新精神获得最大限度的表现和发展。要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课外的交流；要善于控制自己的情绪，不要把自身的消极情绪带进课堂，要努力把乐观向上的一面展示给学生；要理解素质教育的真正内涵，不以成绩论高低，对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。 二、调动学生的学习兴趣，激发学生的思维 兴趣是求异的向导，是发现问题的催化剂，唯有让学生对学习数学产生浓厚的兴趣，他们的思维才能得以激发。苏霍姆林斯基说：“惊讶是寻求知识的强大源泉”。农村小学生的思维依赖性强，较多处于被动思维状态。因此，教师要充分调动他们学习的积极性。在教学过程中，可根据教学内容选择适当的趣题导入，误题引入、悬念导入等多种方式创设启迪思维的情境，吸引学生的注意力，让学生带着极大的热情和自信投入到当中，挖掘知识内部的新奇事物，引起惊讶。例如，我在教学分数的基本性质时，先给学生讲一个小故事：“唐僧师徒四人去西天取经，路过一片西瓜地时，买了一个大西瓜，唐僧说这个西瓜，八戒吃1/4，悟空吃剩下的1/3，其余的我和沙僧……不等师傅说完，八戒忙说不公平，1/3比1/4大，猴哥分的比我多。沙僧说我们分的一样多呀这是怎么回事呢？”给出题目后，我设问：“请同学们想一想，谁分到的西瓜最多？”设问后，我不急于给答案，而是给学生留下悬念：“学了分数的基本性质后，同学们就会明白问题的答案。”这样以讲故事的形式设置悬念，悬而不答，充分激发了学生探究新知识的强烈欲望，在开启学生的思维中起到了良好的诱导作用，并有助于学生牢固的掌握所学知识。 三、开展多样的练习，培养学生创造能力 杨振宁博士曾作过这样的对比，中国学生学习成绩比一起学习的美国学生好得多，然而，十年后，科研成果却比人家少得多，原因何在？就在于美国的学生思维活跃，动手能力和创新能力强。因此，在小学阶段的数学教育就应向美国吸取一些好的方法，多给学生一些自由时间，让学生多做一些创造性的工作，教师要让学生积极参与课堂，开动脑筋，拓宽思维，并发现自己在分析问题，解决问题时的不足之处。例如，在讲解应用题时，尽量让学生能一题多解，又或者把原题改题、编题，变题等于灵活变通，从而增强学生对新知识的理解程度和探索新知识的兴趣，这个过程不仅训练了学生的直觉思维和简单的逻辑思维能力，也培养了学生对事物认识的独创性和跳跃性思维品质。 总的来说，创新能力的培养贯穿小学教学的整个过程，要培养孩子的创新意识，就要创设多种情境去导入新课，采用多种教学方法培养学生的创新能力和思维，全面提高学生整体素质，尽全力完成培养“祖国的花朵”的重任。 （作者单位：辽阳市辽阳县八会镇通明小学） 1