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案例在历史教学中的辅助功能 　　摘 要：历史教学中，通过案例教学可以改变传统的中学历史教学方式，激发学生的学习的积极性。因此，研究好案例在中学历史教学中的辅助功能，对提高案例教学的整体水平具有重要意义，同时也会提高中学历史教学质量和水平。 　　关键词：案例；历史；教学；辅助；教材 　　案例教学法主要是把案例作为教学的基础，教师在中学历史教学过程中承担着教学案例的设计者和激励者的作用，在教学中通过对案例的应用，鼓励学生融入到历史教学情境中，积极开展思考和讨论，改变了传统的教授模式。中学历史教学中，学生的学习存在枯燥、积极性不高的缺点，所以可以通过案例教学，改变传统的中学历史教学方式，激发学生的学习兴趣，充分发挥历史教学的积极作用。因此，研究好案例在中学历史教学中的辅助功能，对提高案例教学的整体水平具有重要意义，同时也会提高中学历史教学质量和水平。 　　一、立足教学目标，设定合理案例 　　中学历史教师在选择教学案例时，需要以历史教材内既有教学内容作为案例选定依据，而且还要立足学生学习能力和学习情况，针对性地选择以教学目标为出发点的历史案例。中学历史教师在选择教学案例时，一定要以教学内容为基础，利用工作和课余时间进行广泛阅读和搜集资料，不断扩展自身的知识面。历史教师可以选择案例的资料来源十分丰富，包括国内外专著、历史文献、影视资料以及互联网等。教师可以把自己搜集的这些质量进行编纂，在课堂上把搜集的这些资料与教学内容结合起来，激发学生学习兴趣，鼓励学生针对历史案例进行探讨和研究。一个优秀的历史教学案例不仅与教学内容和主题具有很强的针对性和操作性，而且还需要具备较大的吸引力，能够抓住学生的兴趣所在，通过导读建立一定的问题情境，根据矛盾冲突，引导学生自己进行学习和探索。其中，需要注意的是，一定要把握好导读的时间，通常控制在四分钟内。 　　例如，中学历史教师在教授《辛亥革命》这一节的内容时，可以先创设一定的问题与矛盾，然后再通过导读引导学生了解这段历史发生的背景和环境。在教学时，教师需要了解到《辛亥革命》这一节的教学重点和教学内容，可以根据辛亥革命发生的历史背景、起因、主要人物、结果以及客观分析几个方面进行教授。进行开始教学时，教师可先简单对这段时间发生的背景进行介绍，通过时间轴的方式引入到辛亥革命发生的时代。随后，教师可以引出辛亥革命这一历史事件。当然，学生对于空洞的历史事件，会感觉到枯燥无味。这时，教师可以引用辛亥革命中的主要人物与事件对学生进行介绍，吸引学生的注意力，激发学生的学习和求知兴趣。最后，教师可以让学生在了解辛亥革命的始末后，对辛亥革命的意义进行评价与思考。 　　二、立足生活实际，创设教学案例 　　中学教师进行历史教学时，选取的教学案例，还需要立足生活实际，不能脱离现实生活。学校所在的地方，会具有自身特点的乡土历史资源。这些资源具有多种表现形式，如文字、影视、历史遗迹等，学生可以进行观看与亲身感受的，而且这些乡土资源与学生生活密切相关。教师进行中学历史教学的过程中，可以根据教学的内容，充分利用学校所在地方的乡土文化资源进行教学，使学生感受到历史与自身之间的密切性，从而加深学生对历史的记忆，实现中学历史教学的真正目的。 　　例如，中学历史教师在介绍抗日战争这一历史事件时，可以根据学生学校所在地的情况和历史特点，选取当地抗日战争的英雄故事作为教学案例。同时，教师也可以根据教科书的案例对学生进行拓展性的教学与延伸。例如，在学习解放战争这一内容时，教师可以选择有代表性的事件——飞夺泸定桥作为教学的案例，使用多媒体教学，播放音频资料和历史遗迹照片等，让学生体会到当时革命战争的惨烈。通过这种联系学生自身生活的案例，可以提高学生与中学历史学习的距离，激发学生的学习兴趣。 　　三、建立现实案例，激发学生思考 　　中学历史教学的根本目的就是让学生通过对历史知识和事件的学习与了解，逐渐培养成科学思考事情的能力和正确的人生观念等。所以，教师在进行中学历史教学时，需要以这一教学目的为教学方向，不仅需要教授好学习内容，还需要立足现实生活，通过创建现实性的教学案例，以达到启发学生的目的。这样可以激发学生学习历史和研究历史的热情，增加学生对历史知识的了解。 　　例如，在学习中学历史资本主义经济危机这一内容时，教师首先可以对资本主义危机发生的经过、原因、教训等进行介绍，随后引出2008年发生的国际金融危机案例，因为这是学生可以亲身感受到的经济危机。在案例中，教师可以引导学生思考这次经济危机产生的原因，导致股价下跌、工程停业、人们失业等负面影响。这样可以加深学生对资本主义经济危机的理解与认知。学生经过当代国际金融危机与历史资本主义经济危机进行对比，可以发现两次危机出现的共同特点和原因，同时也可以激发学生对我国避免经济危机的思考，以达到历史教学的目的。 　　总