第三单元第5课音频采集与处理山水圣人行张爱武.docxVIP

第三单元第5课音频采集与处理——山水圣人行解说教案设计者张爱武所在学校孟庄中学授课年级七年级手箱zhangaiw@163.com教材版本青岛版一、教材分析本课是青岛出版社初中信息技术七年级下册第3单元第5课《音频采集与处理——山水圣人行解说》的教学内容。之前学习了图像处理，对多媒体概念有了进一步延伸；在《视频采集与处理》之前，因为音频是基础，可以说如果能理解和掌握这一节课的内容，对整个第3单元—多媒体素材的采集与加工都有着积极的意义。教材技术难度要求不高，也很容易掌握。因此，本节课的主要以在激发学生兴趣的基础上掌握使用计算机进行音频采集与处理的基本方法，并且能够运用到生活实际中去。二、学情分析我所带七年级共四个班，每班32到35人。学生们在本节课之前已经积累了关于多媒体的一些知识，如图像处理；从生活经验来讲，学生对音频有很强的兴趣，如mp3，这些都是上好这节课很好的条件。三、教学目标（含重难点）1、学会使用Windows media player播放音频；学会使用cool Edit Pro 录制声音；掌握对声音进行降噪、合成处理的方法。2、能进行音频播放和声音的录制；能对声音进行简单的处理加工。3、体验音频播放及音频处理加工的过程；培养学生的审美观，陶冶情操，提高协作能力。教学重点能进行音频播放和声音录制。教学难点能进行音频播放和声音录制。四、教学方法（教学方法、学习方法）任务驱动法，合作学习法，分层教学法。理论与上机实习相结合。五、教学环境和媒体设计多媒体微机室六、教学过程（一）、导入新课同学们听音乐好用哪些软件？师提问，学生来回答。（二）师生交流1、音频的播放教师播放一段音频，学生观看。师：同学们知道这段音频是怎样录制的吗？生：讨论，回答师：怎么办呢？今天我们就来学习音频采集与处理——山水圣人行解说。设计理念：教师设计问题情景，引起学生思考，引出音频的处理和合成，顺其自然的导出课题。2、声音的录制先用系统自带的录音机录制，再用Cool Edit pro2.0录制，看看有什么区别？3、比一比两种软件的优缺点：录音机录制时间最长60秒Cool Edit　Pro没有录制时间的限制。4降噪的处理以刚才Cool Edit保存的声音为例，展示降噪级别不同，声音的效果不同。降噪级别不要高于80。5声音的合成多轨与单轨间的切换可以通过快捷键F12实现（三）自主探究，合作学习将全班同学分成四个小组，每个小组选择一个任务进行自主探究，先在小组内交流，然后小组派代表汇报探究成果，其他小组进行验证。任务一、利用Windows media player播放音频文件“1.wav”任务二、利用Cool Edit Pro2.0录制一段声音，并保存为“2.wav”任务三、对“2.wav”进行降噪处理任务四、将“2.wav”和3.mp3”进行合成。设计理念：教师根据教学内容设计自主探究任务，让学生自主探究问题，交流学习心得体会。（四）答疑解惑同学们还有不明白的地方，可以提出来，大家一起来探讨一下。学生：……？哪位同学能帮忙解释一下设计理念：教师搜集学生提出的问题，然后让学生进行讨论解决，实现学生合作学习，如果学生不能解决，教师进行点拨。（五）实践创新师：3月12日是植树节，请你在植树节来临之际，录制一段“大家动手来植树“的倡议，并伴上音乐，在校广播站上播放。设计理念：学生掌握知识后，教师设计具体的创作任务，学生进行实践创作，然后师生对学生作品进行评价，对学生作品进行充分的肯定（六）总结归纳总结本节课的学习内容。师：通过本节课的学习，同学们都掌握了音频的采集和处理的方法，你还知道有哪些处理音频的方法呢？生：……师：对，请同学们课下探究。设计理念：引导学生进行课外探究学习，引出新的问题，让学生课后探究，培养学生的发散性思维。七、板书设计第3课音频采集与处理——山水圣人行解说一、音频的播放二、声音的录制三、降噪处理四、声音的合成八、教学反思本节课采用任务驱动法进行教学，把音频信息的处理内容转化为几个任务，让学生在完成任务的过程中，享受到成功的喜悦并体验学习的意义。在实际教学过程中，必须坚持以学生为主体，教师为主导的原则。提高学生的综合信息素养，培养学生的自学能力、动手实践能力、探究意识和创新精神，从而实现知识的保持和迁移，促进学生思维能力的发展。