高二数学-《平面向量的分解定理》教案-沪教版.docVIP

8.3平面向量的分解定理 一、教学目标 1．理解和掌握平面向量的分解定理； 2．掌握平面内任一向量都可以用两个不平行向量来表示；掌握基的概念，并能够用基表示平面内的向量； 3．根据学生已有的物理知识经验，在熟悉的问题情景中，体会研究向量分解的必要性。 4．经历平面向量分解定理的探求过程，培养观察能力、抽象概括能力、体会化归思想。 二、教学重点及难点 ：平面向量分解定理的发现和形成过程；分解唯一性的说明。 三、教学过程设计 （一）、 设置情景，引入课题 （1）观察 前面我们学过向量的加法，知道两个向量可以合成一个向量，反过来，一个向量是否可以分解成两个向量呢？ 下面让我们来看一个实例： 实例：一盏电灯，可以由电线CO吊在天花板上，也可以由电线OA和绳BO拉住.CO所受的力F与电灯重力平衡，拉力F可以分解为AO与BO所受的拉力F1和 F2 . 思考：从这个实例我们看到了什么？ 答：一个向量可以分成两个不同方向的向量. （2）复习正交分解，并抽象为数学模型 （二）、探索探究，主动建构 概括讨论，提出新问题： 如果向量是同一平面内的两个不平行的向量，是该平面内的一个非零向量，是否能用向量表示向量？ 数学实验1 实验设计： (1)实验目的：通过实验让学生探究：给定平面内的两个不平行向量，对于给定的非零向量是否能分解成方向上的两个向量，且分解是否是唯一的？ (2)实验步骤： a.以四位同学为一组，给每一位同学一个图，上面有两个不平行向量和； b.每个同学先独立作图； c.小组对照，比较所分解的两向量的长度和方向是否相同.并得出结论. (3)实验报告：(由学生发言)可以分解，且分解的长度和方向唯一的. 师：既然可以分解并且是唯一的，能不能用数学式子把和的关系表示出来？ 生：是不平行向量，是平面内给定的向量，在平面内任取一点O （1）作； （2）过C作平行于直线OB的平行线与直线OA相交于点M； （3）过C作平行于直线OA的平行线与直线OB相交于点N； （4）四边形为平行四边形，由向量平行的充要条件可知存在实数，使得，，则. 对于给定的向量可以唯一分解成给定的两个不平行向量，那么对于任意的向量是否也可以得到同样的结论呢？下面让我们来做一个实验. 2? 实验设计：? (1)实验目的：通过几何画板向量分解动画，让学生体会对于任意向量都可以分解成给定的两个不平行向量，且分解是唯一的.? (2)实验步骤： ? a.利用几何画板画出两个不平行向量，画出一个任意向量(该向量可以任意拖动终点来改变)；? b.学生从拖动中体会其向量的任意性.?（一些特殊位置，，） (3)实验报告：? 3．探究结果? 几何角度：平面内的任一向量都可以表示为给定的两个不平行向量的线性组合，即，且分解是唯一的. 代数角度：说明唯一性： 说明：（1）当时， （2）当时，假设，则有 = .由于不平行，故，即. 4．概括得出定理 平面向量分解定理：如果是同一平面内的两个不平行向量，那么对于这一平面内的任意向量，有且只有一对实数，使. 我们把不平行的向量叫做这一平面内所有向量的一组基. 注意基底不共线； 将任一向量在给出基底、的条件下进行分解； 基底给定时，分解形式唯一，是被，，唯一确定的数量 ，分别用表示和. 解： 在平行四边形ABCD中， ， 注：（1）把作为一组基，用向量表示平面内向量是不平行的两个向量，是实数，且，用表示. 解： （四）、课堂小结：（1）平面向量的分解定理. 对分解定理的理解：基底为两个不平行向量，向量的任意性，实数对的存在性和唯一性； （2）从基的角度认识几何图形。 （五）、作业布置 《练习册》P37 A组3，4 ，5 B组2，3 w.w.w.k.s.5.u.c.o.m - 3 - 用心 爱心 专心