八年级科学上册-由课堂教学案例引发对研读教材的思考论文浙教版.docVIP

由课堂教学案例引发对研读教材的思考 其实归根究底，它们都与如何认识、处理教材有关。为了更好、更合理地使用教材，贯彻新课程改革的理念，我们在不断实践、探索和反思中。 一、案例分析 问题1：追求教学形式的创新，忽视对知识本质的关注 八年级上《电压的测量》课堂中： …… 师：我们学习了电压的知识以后如何来测量电压呢？ 生1：用电压表 师：对。大家已经学过了电流表的知识，其实电压表的使用方法与电流表类似。桌上有实验器材干电池三节，小灯泡二个，开关一个，电压表一只。要求：测出电源电压；测出小灯泡串联时每个小灯泡两端的电压；测出并联时每个小灯泡两端的电压；有什么不懂的地方看课本。 生：好的 师：现在开始按学习小组做分组实验。 生：开始忙碌做实验 …… （大约花了二十分钟的时间，有个别组实验完成，大部分组只完成一小部分，而且学生在实验过程中有的电压表反接，甚至有的不知道电压表如何连接，接成了串联等，老师匆匆地下课） 分析：可以想象，这样的课确实会给学生带来很大的新奇感，但是，我们也不难发现，教师在把握电压表使用的教学中出现了问题，一味乞求课的热闹，忽视了教材中对知识的本质关注，到最后大部分学生到下课还不知道电压表是如何使用及使用过程中要注意的点。解读教材我们知道正确使用电压表是本节内容的重点。教材中告知了电压表的使用及安排了两个电压测量活动。这就要求我们教学过程中需要让学生明确的是： （1）对电压表的使用也要做到“四会”，即“会接”、“会选”、“会试”、“会读”。 ① 会接是指正确按电压表的使用规则使用电压表；② 会选是指为提高读数的精确程度，选量程时尽可能使指针偏转角度大一些，如不能预先估计电压值的大小，应选大量程；③ 会试是指电路接完后，在正式接入电路前，进行试触；④ 会读是指根据所选量程，正确读取数据。 　（2）电压表与电流表不同，它可以直接接在电源的两极上，测量电池电压。 （3）用电压表测量电路两端的电压时，要将电压表并联在被测电路两端。 在明确教材的意图以后教学中可以采用让学生对比电流表自主学习的方式进行。对比如下： 不同点 1.??????? 电流表测电路中电流强度；电压表测电路两端的电压。 2.??????? 电流表表盘上有符号“A”；电压表表盘上有符号“V”. 3.??????? 两表在电路中连接方法不同。 4.??????? 电流表绝不允许与电源直接相联；而电压表可以。 相同点 1.??????? 调零、选量程的方法相同。 2.??????? 电流通过两表的流向相同。 3.??????? 两表的试触方法和可能出现的问题相同。 通过对比让学生抓住了两表之间的区别，学生对电压表的认识会更加清楚。另外，两表的使用方法上是相似的，电流表的使用方法掌握了，电压表的使用方法便可以顺利地掌握了。在学生弄清了知识的本质以后，再引导和组织好学生的探究学习，这样才能真正达到教学目标。教材中安排的活动都有一定的目的，要达成目标，需要老师合理的引导，否则会成为盲动和乱动，无法取得预期的效果，这就需要我们教师解读教材，自已理清教材中的知识本质，才能在教学中把握好方向。 问题2：教师没有整体把握教材，使学生不能在理解中生成知识 八下《化合价》一节课堂中： …… 师：我们来看一下课本中常见元素的化合价。 生：（开始看书） 师：看好了吗？接下去我们一起把元素的化合价总结成如下口诀：“钾钠银氢正一价，……”记住了吗？ 生：记住了。 师：请同学们来复述一下常见元素的化合价的口诀。 生1：（举手）老师，为什么氢的化合价是正一价而氧的化合价一定要是负二价？ 师：你记牢这些口诀会用就可以了。 生：……（无语） 分析：听了这个教师的课后我去看了八下的教学参考书，上面也写着“应指导学生从常见元素的化合价表中寻找元素化合价的代数符号规律、数值规律、可变化合价。化合价在化学式书写、化学反应等方面有着重要的作用，应记住一些常用元素的化合价。为了帮助学生记忆，可编一些顺口溜。”在进行学法指导中教参上也写着：“学习中遇到要记住的内容较多时，可以用类似的方法，即整理归纳――找规律――编顺口溜，以便记忆。”那么我们的学生真的不需要理解知识，只要记住就可以了吗？研读教材以后，我个人觉得物质科学在教材的编排中总体感觉不是很好，(八下)《第一章粒子的模型与符号》，从微观到宏观，不符合一般学生由表及里，由现象到本质的认知规律，在众多的元素、化合价、分子式等符号、模型下，部分学生已失去了对化学现象原本新奇的追求与探究，课本又删去了核外电子排布的初步知识及元素原子结构示意图的内容，如果教师不对这部分知识有一个整体把握，进行适当补充分析，很容易导致学生对这部分知识只是一味的死记硬背。如教材“带电的原子――离子”一节中在说明“钠在氯气中燃烧的电子得失”，教材是这样说：“金属钠在氯气中燃烧时，