第3章 数学及智力价值.ppt

第3章 数学的智力价值和精神价值 韩龙淑制作 数学的智力价值和精神价值 教学目的：认识和体味数学的智力价值和精神价值，理解数学是思维的科学，探索数学思维的品质。 内容要点：数学的智力价值，数学思维的品质；数学的理性精神、求实精神与创造精神。 教学方法：启发式讲授、问答、发现、讨论等相结合 教学手段：多媒体教学 授课时数：6课时 弗莱登塔尔对大学生做的测试 画家中最伟大的诗人与诗人中最伟大的画家是否是同一个人？ 画家中最老的诗人与诗人中最老的画家是否是同一个人？ 若诗人中只有一个画家，画家中是否只有一个诗人？ 发现了智力(逻辑思维）和数学的关系 数学与理化生等实验科学的差别 数学命题的正确性：证明、反例 数学中也需要实验，包括： 实物实验：不等式与天平、异面直线与六角螺母 模型实验：链接最短路径录像、三视图与模型 思想实验：头脑中的实验：鸡兔同笼、同底数幂乘法法则。六根火柴摆四个三角形 我们并不反对让学生动手，但动手能力主要靠理化生物实验科学来培养，而数学应侧重培养动脑，培养智慧。 数学是思维的科学。 §3.1 数学的智力价值 数学是思维的科学，对培养人的思维能力具有重要的价值。 而思维力是智力的核心。 数学具有重要的智力价值。 数学的智力价值 智力因素：保证人们成功地进行认识活动的各种稳定心理特点的综合。 人认识、理解事物和现象，运用知识、经验解决问题能力的总和。 智力因素主要包括： 观察力:有目的、计划地用感官认识现象的能力 注意力：心理活动对一定对象的指向和集中 记忆力：事物在头脑中遗留的印迹的保持和再认 思维力：人脑对事物的概括的、间接的反映 想象力：对头脑中的表象加工形成新形象的能力 四个小圆分别表示注意力、观察力、记忆力、想象力，小圆交织的部分表示智力因素中的思维力，外围的大圆表示为非智力因素同智力因素交织在一起  一、数学中观察力的发展 高斯计算1+2+3…+100 21×29= 25×25= 34×36= 56×54= 73×77= 学习了两数差的平方公式后，引导学生研究如下问题 982 =（100-2）2 =9604 9982 =（1000-2）2 =996004 999….82 =999….6000….4 972，9972，….是否有类似的规律呢？ 992，9992，….规律又如何？ 呢？ 一、数学中观察力的发展 门户 注意集中和指向问题（专家和新手的区别） 专家形成问题的总体知觉、预见，而不是很快代入运算。上例 例：把一块木板锯成两块，第一块的长度是整块的三分之二，但比第二块短四英尺，问木板在锯开前的长度是多少？ 牛＼羊＼船长年龄问题 例：解方程组 x+ y+ z=3　　 ① 　　 ② 　 ③ 例题：若 则x、y、z成等差数列（79年高考理科题） 注意指向和注意分配（简单自然之法） 问题的本质（初高中学生都可解）  三、数学中记忆力的发展：(仓库) 数学中以机械记忆为辅、理解记忆为主 (1)形象记忆法（马克思生日、3.14159、绝对值、和差化积公式） 我们知道，圆的周长与直径成正比，这个比值我们称为圆周率，并用希腊字母 表示。关于有很多有趣的事情比如我国古代就有谐音记忆圆周率前20几位的传说： 映射和娃娃 小明总是能有一些让人意想不到的点子，这不，一开口就语出惊人：“呵呵，我觉得判断‘映射’其实就像‘给小孩找睡袋’。” 小文和小伟都愣了：“啊？为什么？” “就说一一映射吧，就是让每个娃娃各进入一个睡袋。”小明边画图，边煞有介事地解释到。（见图1） 小文和小伟相视笑了，决定轮番对其发问，来找漏洞。 小文：“那多对一的情况又怎么解释呢？”（见图2） 小明：“情况紧急时，可以几个娃娃共用一个睡袋啊。” 单值对应、处处对应 小伟：“那这种映射怎么解释？”（见图3 小明:：“可以有多余的睡袋啊！” 小伟：“那怎么说明这个不是映射呢？” （见图4 ） 小明：“娃娃虽然可以共用睡袋，但绝对不可以没有睡袋，这样会冻坏的。” 小文：“那你又怎么说明这种情况是错误的呢？”（图5） 小明大笑：“太简单了！谁会残忍地将娃娃分为两半？” (2)类比记忆: 例题（不等式性质、分式、数列、正六边形） 正六边形用处大，上弦中切下面割， 左正右余中间1，对角线上互为倒， 左右邻居找商数，阴影三角寻平方 (3)系统记忆： 例题(台体公式、三角函数值) 柱体：V=sh 锥体 台体 ４．数学中思维力的发展 哥尼斯堡七桥问题：抽象分析 火柴摆三角形（直观感知、动手操作—思维） 人的头发根数问题（直接数