因材施教---多层次教学.docVIP

指导思想→现状分析→具体措施→取得效果→努力方向 具体措施： 分段管理、分层次教学 针对学生具体情况,开设五个教学班,分1班为A段,2班为B段,3、4、5班为C段以方便管理；根据学生不同层次确定A段为第一层面（1班），B段为第二层面（2班）, C段（3、4、5班）为第三层面,以适应教学的需要。设立A、B 、C段三个教学团队,三个团队成员通力合作、各有侧重,A、B段主抓教学质量,其中,1班瞄准诏安一中,2班冲刺桥东中学；C段力图通过德育的教化促进智育的发展,培养一般高中和职业学校的合格生源。换言之,1班重在抓优秀率,2班应该在确保及格率的前提下提高优秀率,3、4、5班以提高及格率为目标,从而提高平均分及综合比。 各班级的教学工作方向性要明确,这就需要各科任教师清楚自己所任教班级的特点,深入了解学生, 制定相应的教学目标和计划。就学科而言, 语文、政治、历史、化学、是本届的优势所在,单科及格率、总平均分率的重任主要由这几科承担, 政治、历史、化学同时肩负着提高优秀率的重任；物理也是提高单科及格率的一个突破口；数学、英语可在保证部分优秀率的同时争取单科及格率。就班级而言,1班,应在单科及格率、平均分率、优秀率等方面全面开花,语文、政治、历史、物理、化学确保全员及格,数学、英语应提高优秀率,各科教学内容都要注意能力的提升；2班, 应在单科及格率、平均分率等方面大做文章, 各科教学过程都要在注重基础的同时关注能力的提升,语文、政治、历史、化学确保及格率90％以上；C段,是提高单科及格率、平均分率的一片广阔天地,语文、政治、历史、化学力争及格率60％以上, 数学、英语注重基础,尽可能提高平均分率。 各科任老师应在所任教班级培养学科带头人,以优生带动中等生、中等生带动后进生；用A、B段带动C段,反过来C段提高了又促进A、B段的提升,形成一个良性循环的链条。课堂教学要抓,课后作业练习更要跟踪；后进生要稳住, 中等生要突破。 各班级具体的教育教学目标如下表： A段： 语文（％） 数学（％） 英语（％） 政治（％） 历史（％） 物理（％） 化学（％） 培 养优生（人） 优秀率 及格率 优秀率 及格率 优秀率 及格率 优秀率 及格率 优秀率 及格率 优秀率 及格率 优秀率 及格率 1班 19.2 100 40.3 95 15.4 90 67.3 100 52 100 38.5 100 57.7 100 30 责任人 许细泉 沈志强 沈琼林 陈洪坤 沈杰通 徐燕芳 沈宗元 全 体教 师 B段： 语文（％） 数学（％） 英语（％） 政治（％） 历史（％） 物理（％） 化学（％） 培 养优生（人） 优秀率 及格率 优秀率 及格率 优秀率 及格率 优秀率 及格率 优秀率 及格率 优秀率 及格率 优秀率 及格率 2班 8 98 2 45.1 16 48.1 100 48. 100 16 78 44.2 100 1 责任人 陈加生 沈志强 沈琼林 陈洪坤 沈杰通 洪志强 徐养治 全 体教 师 C段： 语文（％） 数学（％） 英语（％） 政治（％） 历史（％） 物理（％） 化学（％） 转 化后 进 生（人） 及格率 平均分率 及格率 平均分率 及格率 平均分率 及格率 平均分率 及格率 平均分率 及格率 平均分率 及格率 平均分率 C段 61.7 56 15.6 43.3 2 29.2 75.3 65 65 45 38 40 65 58 84 责任人 许细泉陈 加生 徐文龙 陈 英 文 詹志强沈 桅锋 陈洪坤 沈杰通 徐燕芳洪志强 沈宗元徐养治 全 体教 师 构建考试文化 “人无压力轻飘飘、井无压力不出油。”学生毕竟不像我们成年人能自觉地做该做的事情,尤其农村中学的学生,家庭缺乏监管,只能靠学校管理、老师施压,考试是促进学生自觉学习的法宝,同时也是学生展现自己才能的最佳平台。一份高质量的试卷就是一份“教学诊断书”,年段应对考试合理安排、科学评价,把好出卷、考试、评卷、试卷讲评、质量分析等环节的质量关,也注重考后向学生反馈考试情况,并对成绩优秀者给予嘉奖、成绩落后者给予鼓励。考试除了考查知识,还要指导学生“规范化答题”,有些题目“会做却不对，做对了却不规范”是中考答卷中学生普遍存在的问题。能否对懂得的问题作有效的作答是中考成败的重要因素。而要让学生有效作答,在考试教学中应分析历年来学生答题失分的主要原因,找出突破口；要有目的性、实效性地进行指导和训练,形成规范化。为此,我们实行月考制度,月考,有利于统一思想、统一步调,学科内学科间更好地协调配合,避免各学科支配时间过分悬殊、“发力”不均衡。此外,每周再增设一次“快餐式”考试,各科可根据学科特点,协