高三数学理科复习第六课时：导数及其应用9.doc

十八班导数复习秘籍 【专题要点】 导数的定义:利用导数的定义解题; 求导数(包括求导函数和某一点的导数); 导数的简单应用,包括求函数的极值,求函数的单调区间,证明函数的单调性等,复现率较高; 导数在实际问题中的应用(利润最大,用料最省,效率最高等优化问题); 综合考查,将导数内容和传统内容中有关不等式和函数的单调性、方程根的分布、解析几何中的切线问题等有机地结合在一起，设计综合问题。包括： 函数、导数、方程、不等式综合在一起，解决单调性、参数的范围等问题，这类问题涉及含参数的不等式、不等式的恒成立的求解；高考资源网 函数、导数、方程、不等式综合在一起，解决极值、最值等问题，这类问题涉及求极值和极值点、求最值，有时需要借助方程的知识求解； 利用导数的几何意义求切线方程，解决与切线方程有关的问题； 通过构造函数，以导数为工具证明不等式； 导数与解析几何或函数图像的混合问题，这是一个重要问题，也是高考中考察综合能力的一个方向 【知识纵横】 【典例精析】 1.导数定义的应用 例1 (2008北京高考）如图，函数的图象是折线段，其中的坐标分别为， _________． 解：由图可知，根据导数的定义 知． 例２(2006重庆高考)已知函数,其中，（Ⅰ）略，（Ⅱ）若且，试证：． 解：，易知．故 ， 所以解得． 2. 利用导数研究函数的图像 例3 （2009安徽高考）设＜b,函数的图像可能是 解：，由得，∴当时，取极大值0，当时取极小值且极小值为负．故选C．或当时，当时，选C． 点评:通过导数研究函数图像的变化规律,也是考试的热点题型. 例4（2009年湖南卷）若函数的导函数在区间上是增函数， 则函数在区间上的图象可能是 A ． B． C． D． 解: 因为函数的导函数在区间上是增函数，即在区间上各点处函数的变化率是递增的，故图像应越来越陡峭．由图易知选A. 点评：这是一道非常精彩的好题，题目考察了导数的概念——函数的变化率以及图像的变化规律，是以高等数学中函数图像的凹凸性为背景命制的，虽然试题的设计来源于高等数学，但是中学所学的初等数学知识，． （Ⅰ）讨论函数的单调区间；高考资源网 （Ⅱ）设函数在区间内是减函数，求的取值范围． 解：（1）求导得 当时，，，在上递增； 当，求得两根为， 即在递增，递减， 递增。 （2）因为函数在区间内是减函数，所以当时恒成立，结合二次函数的图像可知解得． 点评：函数在某区间上单调转化为导函数或在区间上恒成立问题，是解决这类问题的通法．本题也可以由函数在上递减，所以求解． 【变式1】（2004年全国高考）若函数在区间上是减函数，在区间上是增函数，求实数的取值范围． 解：，令得或，结合图像知，故． 点评：本题也可转化为恒成立且恒成立来解． 【变式2】(2005年湖南高考)已知函数存在单调递减区间，求a的取值范围； 解：因为函数存在单调递减区间，所以在上解，从而有正解．高考资源网 ①当时，为开口向上的抛物线，总有正解； ②当时，为开口向下的抛物线，要使总有正解，则,解得 ． 综上所述，a的取值范围为． 【变式3】（2009浙江高考）已知函数 ．若函数在区间上不单调，求的取值范围． 函数在区间不单调，等价于在区间上有实数解，且无重根，由，得。从而 或解得或 所以的取值范围是 点评：这种逆向设问方式是今后高考命题的一种趋势，充分体现高考“能力立意”的思想，高考中应高度重视。 （4）利用导数的几何意义研究曲线的切线问题 例6 （2009江西高考）若存在过点的直线与曲线和都相切，则等于 A． B． C． D． 解：设过的直线与相切于点，所以切线方程为 即，又在切线上，则或， 当时，由与相切可得， 当时，由与相切可得，所以选. 点评：函数的切线问题，切点是关键，因为它是联结曲线和其切线的“桥梁”，在做题中往往需要设出切点． 【变式】（2008辽宁高考）设为曲线上的点，且曲线在点处切线倾斜角的取值范围为，则点横坐标的取值范围为（ ） A． B． C． D． 曲线在点处切线倾斜角的取值范围为曲线在点处切线，又，设点横坐标，则，解得，故选． 5. 利用导数求函数的极值与最值 例7（2009天津卷理）已知函数其中 当时，求曲线处的切线的斜率； 当时，求函数的单调区间与极值。 （I）解： （II） 以下分两种情况讨论。 （1）＞，则＜.当变化时，的变化情况如下表： + 0 — 0 + ↗ 极大值 ↘ 极小值 ↗ （2）＜，则＞，当变化时，的变化情况如下表： + 0