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高三数学理科复习第六课时:导数及其应用9.doc 9页

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十八班导数复习秘籍 【专题要点】 导数的定义:利用导数的定义解题; 求导数(包括求导函数和某一点的导数); 导数的简单应用,包括求函数的极值,求函数的单调区间,证明函数的单调性等,复现率较高; 导数在实际问题中的应用(利润最大,用料最省,效率最高等优化问题); 综合考查,将导数内容和传统内容中有关不等式和函数的单调性、方程根的分布、解析几何中的切线问题等有机地结合在一起,设计综合问题。包括: 函数、导数、方程、不等式综合在一起,解决单调性、参数的范围等问题,这类问题涉及含参数的不等式、不等式的恒成立的求解;高考资源网 函数、导数、方程、不等式综合在一起,解决极值、最值等问题,这类问题涉及求极值和极值点、求最值,有时需要借助方程的知识求解; 利用导数的几何意义求切线方程,解决与切线方程有关的问题; 通过构造函数,以导数为工具证明不等式; 导数与解析几何或函数图像的混合问题,这是一个重要问题,也是高考中考察综合能力的一个方向 【知识纵横】 【典例精析】 1.导数定义的应用 例1 (2008北京高考)如图,函数的图象是折线段,其中的坐标分别为, _________. 解:由图可知,根据导数的定义 知. 例2(2006重庆高考)已知函数,其中,(Ⅰ)略,(Ⅱ)若且,试证:. 解:,易知.故 , 所以解得. 2. 利用导数研究函数的图像 例3 (2009安徽高考)设<b,函数的图像可能是 解:,由得,∴当时,取极大值0,当时取极小值且极小值为负.故选C.或当时,当时,选C. 点评:通过导数研究函数图像的变化规律,也是考试的热点题型. 例4(2009年湖南卷)若函数的导函数在区间上是增函数, 则函数在区间上的图象可能是 A . B. C. D. 解: 因为函数的导函数在区间上是增函数,即在区间上各点处函数的变化率是递增的,故图像应越来越陡峭.由图易知选A. 点评:这是一道非常精彩的好题,题目考察了导数的概念——函数的变化率以及图像的变化规律,是以高等数学中函数图像的凹凸性为背景命制的,虽然试题的设计来源于高等数学,但是中学所学的初等数学知识,. (Ⅰ)讨论函数的单调区间;高考资源网 (Ⅱ)设函数在区间内是减函数,求的取值范围. 解:(1)求导得 当时,,,在上递增; 当,求得两根为, 即在递增,递减, 递增。 (2)因为函数在区间内是减函数,所以当时恒成立,结合二次函数的图像可知解得. 点评:函数在某区间上单调转化为导函数或在区间上恒成立问题,是解决这类问题的通法.本题也可以由函数在上递减,所以求解. 【变式1】(2004年全国高考)若函数在区间上是减函数,在区间上是增函数,求实数的取值范围. 解:,令得或,结合图像知,故. 点评:本题也可转化为恒成立且恒成立来解. 【变式2】(2005年湖南高考)已知函数存在单调递减区间,求a的取值范围; 解:因为函数存在单调递减区间,所以在上解,从而有正解.高考资源网 ①当时,为开口向上的抛物线,总有正解; ②当时,为开口向下的抛物线,要使总有正解,则,解得 . 综上所述,a的取值范围为. 【变式3】(2009浙江高考)已知函数 .若函数在区间上不单调,求的取值范围. 函数在区间不单调,等价于在区间上有实数解,且无重根,由,得。从而 或解得或 所以的取值范围是 点评:这种逆向设问方式是今后高考命题的一种趋势,充分体现高考“能力立意”的思想,高考中应高度重视。 (4)利用导数的几何意义研究曲线的切线问题 例6 (2009江西高考)若存在过点的直线与曲线和都相切,则等于 A. B. C. D. 解:设过的直线与相切于点,所以切线方程为 即,又在切线上,则或, 当时,由与相切可得, 当时,由与相切可得,所以选. 点评:函数的切线问题,切点是关键,因为它是联结曲线和其切线的“桥梁”,在做题中往往需要设出切点. 【变式】(2008辽宁高考)设为曲线上的点,且曲线在点处切线倾斜角的取值范围为,则点横坐标的取值范围为( ) A. B. C. D. 曲线在点处切线倾斜角的取值范围为曲线在点处切线,又,设点横坐标,则,解得,故选. 5. 利用导数求函数的极值与最值 例7(2009天津卷理)已知函数其中 当时,求曲线处的切线的斜率; 当时,求函数的单调区间与极值。 (I)解: (II) 以下分两种情况讨论。 (1)>,则<.当变化时,的变化情况如下表: + 0 — 0 + ↗ 极大值 ↘ 极小值 ↗ (2)<,则>,当变化时,的变化情况如下表: + 0

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