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化学教学论ChemstryPedagogy第一章化学新课程论第一节
一.初中化学课程基本理念 1.让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学,积极探究化学变化的奥秘,形成持续的化学学习兴趣,增强学好化学的自信心。 2.给每一个学生提供平等的学习机会,使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度,具备适应未来生存和发展所必备的科学素养,同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。 3.注意从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。 4.让学生有更多的机会主动地体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在做科学的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。 5.使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献,认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用,相信化学为实现人类更美好的未来将继续发挥它的重大作用。 6.为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。既考核学生掌握知识、技能的程度,又注重评价学生的科学探究能力和实践能力,还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。在学习过程中,力求使更多的学生学会反思和自我评价。 二.高中化学课程的基本理念? 1.立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,着眼于提高21世纪公民的科学素养,构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的化学课程目标体系。 2.设置多样化的化学课程模块,努力开发课程资源,拓展学生选择的空间,?适应学生个性发展的需要。 3.结合人类探索物质及其变化的历史与现代化学科学发展的趋势,引导学生进一步学习化学的基本观点和基本方法,形成科学的世界观。 4.从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发,帮助学生认识化学与人类生活的密切关系,关注人类面临的与化学相关的社会问题,培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。 5.通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究意识,促进学习方式的转变,在实践中培养学生的创新精神和实践能力。 6.在人类文化背景下构建化学课程体系,理解化学课程的人文内涵,发挥化学课程对培养学生人文精神的重要作用。 7.积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式,关注学生个性的发展,激励每一个学生走向成功。 8.为化学教师创造性地进行教学和研究提供新的“平台”。在课程改革的实践中引导教师不断反思,促进教师的专业发展。 三.教师教育新理念 1.变“我教你学”为“你学我导”,体现学生主体地位 为了充分发挥学生的主体作用,不但要使学生会学,而且应在教学中体现“学生观”,即变“我教你学”为“你学我导”,重点放在“学”字上,启发学生主动学习,开拓学生的智能,真正从应试教育转变为素质教育。 (1).激发兴趣,培养爱学。夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要条件之一。”积极的兴趣是一个人获得知识、发展能力不可欠缺的心理品质,因此,在化学教学中,注重培养学生学习化学的兴趣,这是成功教学不可缺少的一个重要理念。 (2).挖掘潜力,求得乐学。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要使学生成为化学课的“乐之者”,凡是学生已理解和能看懂的内容都不必再讲,讲必须精。精讲在于突破一点,以最有效的方法去紧紧抓住学生思维中的最有能动性的地方,使学生扎实地掌握化学的基础知识和基本技能。 (3) .及时反馈,有效调控。教学中的信息反馈,对教师来说是了解学生,改进教学方法;对学生而言,是从教师那里得到反馈、矫正、评价后的信息,巩固和强化学习的途径,我们应当很好地重视。 (4).目标让学生明。每节课要让学生知道学习什么内容,重点、难点、关键是什么,要达到什么样的目的。教学目标就像学海中的航标,有了它,学生就不会在学海中迷失方向。 (5).课本让学生读。化学课中,教师要指导学生阅读教材,弄清知识的来龙去脉。 (6).问题让学生议。对待学生学习中出现的问题,教师不应大包大揽,一问即答,而应该让学生互相讨论,自己释疑,从而找出正确的结论。 (7).效果让学生评。目标是否实现,达到了什么层次,可以让学生自测、自析、自评,使他们能及时地进行自我反馈、矫正,采取补救措施。 2.变“偏爱优生”为“重视学困生”,体现大众教育 (1).实施选择性、淘汰式的“英才教育”,还是面向全体学生实施“大众教育”,这是应试教育与素质教育的分水岭。以前由于受片面追求升学率的影响,教师往往倾向少数学优生。提问提学优生,板演抽学优生,谈话找学优生,而对学困生冷淡、挖苦,甚至体罚。致使学困生面不断扩大,造成严
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