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长沙理工大学研究生课程建设实施方案 课程教学是我国学位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培养质量的必备环节，是研究生培养的重要途径，在研究生成长成才中具有全面、综合和基础性作用。为更好地发挥课程教学在研究生培养中的作用，提高研究生培养质量，根据国务院学位委员会第三十一次会议文件《关于加强学术学位研究生课程建设的意见》（讨论稿）和《长沙理工大学深化研究生教育改革方案》的要求，结合学校发展目标和研究生教育实际情况，特制订我校研究生课程建设实施方案。 一、指导思想 遵循“以学科为本，体系优化，层次分明”的课程建设原则，从研究生培养的需求入手，理清学科的研究特色，交叉学科之间的关系，把培养研究生科研能力和创新能力作为建立课程体系的出发点，把培养目标和学位要求作为课程体系设计的根本依据，重视课程体系的系统设计和整体优化。科学设计课程分类，继续按一级学科设置课程，加强不同培养阶段课程体系的整合、衔接，强化培养学院责任，加强制度和机制建设，加强规范管理，鼓励特色发展，力图通过课程体系建设，形成结构合理、兼顾学术性、应用性、探究性的研究生课程体系，继而形成与每位研究生适切的“个体课程体系”。 二、现状分析 我校从1986年开始招收研究生，经过近三十年的建设，目前已拥有3个一级学科博士点、15个二级学科博士点、20个一级学科硕士点、105个二级学科硕士点，8个硕士专业学位授权点，14个工程硕士培养领域，拥有完整的博士、硕士、学士学位授权和研究生培养体系，学位点涵盖工、理、管、经、文、法、哲等7大学科门类。学校共开设博士研究生课程51门，学术型硕士研究生课程793门。共开设博士公共课程6门，硕士公共课程14门，双语课程24门。学校共有研究生任课教师950人，所有任课教师均要求有副高职称或博士学历。学校一直重视研究生课程建设，已形成了较为完善的课程教学体系。 1、按照一级学科的要求进行学术型博硕士研究生的培养。学校2014年对所有博硕士研究生培养方案进行了修订，要求以学科最新发展和社会经济需求为依据，着力加强研究生创新能力培养。同时制定了新的课程教学大纲编写标准，要求对各单位教学目标、教学内容及考核方式作出明确要求。目前，研究生培养方案与教学大纲均已上网公布，供师生查询，并作为教学评价的依据。 2、课程选课和课程教学考核制度较为完善。使用管理信息系统，研究生的个人计划制订、课程选课及课程考试成绩均在系统内完成。要求导师和学院对研究生个人计划和选课进行指导，并签字认可。要求教师在课程教学大纲中对课程考核方式进行明确说明并严格执行。 3、重视课程教学改革和精品课程的建设。学校制定了相关文件制度，对研究生教学改革和精品课程进行立项资助，并对项目的实施和经费使用情况进行严格管理。2014年立项校级重点项目6项，一般项目9项。资助校级精品课程12门。 4、课程教学评价监督体系初步形成。学校于2010年成立研究生教学督导组，并制定了研究生督导工作、教学事故认定及处理等相关制度。目前共聘请了12名拥有丰富教学和研究生指导经验的督导专家，对课程教学、学位论文开题、中期检查等进行全过程监督、指导和评价。 但是，对照课程建设目标，我校在课程建设方面还存在一些差距和不足： 1、课程体系设置需进一步优化。不同培养阶段课程体系的整合、衔接不够明确，存在因人设课的情况。跨学科课程开设数量较少，研究方法类、学术实践类、研讨类和双语课程开设数量不够。优质的课程资源不足，未建立开放性、竞争性课程设置申请机制。 2、课程准入与退出机制尚未建立。尚未建立新开课程的申报和审查机制，课程开设标准未明确。对已开课程的设置情况与教学效果评价较为分散，未形成完备的审查制度。对于不适应培养需要的课程未制订相应的调整或退出方案。 3、教学效果评价体系尚未完善。学生对任课教师的评教体系未完成建立，研究生督导对任课教师的评价和指导还较为分散，未建立完善的标准。 三、建设内容 1、合理设定课程目标，构建科学课程体系。 课程体系是课程或课程内容的排列组合结构，是课程之间的内部构成与相互关系，课程体系的设置和实施与研究生的培养质量和创新能力紧密相联。我校研究生课程类别有学位课程与非学位课程，不同的课程类别具有不同的课程目标，通过合理设定课程目标，构建科学课程体系。 （1）学位课程分公共基础课和专业基础课。公共基础课的设置强调基础性和普适性，拓宽和加深理论基础，加强对研究生思考能力和判断能力的培养。改革基础英语课程教学，探索以专业英语课代替基础英语课，集专业能力、阅读能力、口语能力提升为一体的研究生英语课程设置。专业基础课按一级学科设置，增设反映当代学科前沿、富有创造性、适应学科交叉的高水平课程、双语课程及外聘教授开设的全英语课程，开设学科间交叉研究方法的方法论课程，开设文献综述课程，融合课程内容