《炮手》公开课教学设计.docVIP

《炮手》教学设计 一、导入： 出示词语“和平”，它的反义词是什么？（战争）。 谁能说说“和平”给我们带来了什么？“战争”带来了什么？ 多媒体出示一组有关战争的图片和数据。 揭题：今天我们就来学习一篇和战争有关的课文——《炮手》。 二、创设情境，导入新课： 问手是干什么的？播放炮声，随着一声声炮响，让我们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前的一个冬日．（出示第一段文字，齐读，问你读懂了什么？）师小结：德国军队侵入法国巴黎郊外，法国人民为了不让自己的国土被侵略，奋起反抗。这是一场正义的，保卫家园的自卫战争。初读课文，? 1、读画出不认识字，标出自然段。? 3、说说课文讲了一件什么事？提示：什么时候 + 谁 + 为了什么 + 做了什么 ）。? 、明明知道是自己的房子，为什么还要瞄准开炮？、创设情境：同学们，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢？为什么会这样呢？你们一定想知道吧？那么我们开始再读读课文吧。学习二——十五段? 1、默读课文，从课文中画出表现炮手神态的句子。? A“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。? B士兵的脸色煞白：“我看到了将军。”? C炮手的脸色更加惨白了。? D这时裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠。? E可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上留下了两行热泪。? 苍白、煞白、惨白（1）苍白、煞白、惨白这三个词语都是描写脸色不好的，你知道们有什么区别吗?  什么原因造成脸色发生这样的变化？由此可以推测出炮手紧张的心情也在加剧。　　（3）你能想象出他当时心里想什么吗？结合将军和炮手的对话：当将军用望远镜瞭望河对岸的小村时，当将军特指那间红瓦白墙的房子时，当将军命令炮手向房子开炮时，炮手心里又是怎样想的？　　（4）出示脸色惨白的段落：炮手心情怎样？此时，炮手又是怎么想的?体会炮手矛盾、痛苦的心情。(5) 最后,炮手做出了什么决定?此时你对炮手产生怎样的感情?指导朗读4、想一想，说一说 ①炮手明明知道那是自己的房子，为什么还要瞄准房子开炮？（1）尽管那是自己的房子，但现在变成了敌人的驻地，要想消灭敌人，就要把驻地炸掉。　　（2）将军命令他开炮，他必须服从，这是军人的天职。③俗话说：男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。课文说他流泪了，说明他一定很伤心，炮手为什么流泪？从这里你感悟到炮手有什么品格？　　? 师：作者不仅抓住人物对话来写，而且写出了人物神态变化，我们通过人物神态变化，可以揣摩人物的心理活动。让我们再来读这部分，深刻感受这个人物的形象。??? 学生朗读课文（2－10自然段）??? 师：这部分不仅抓住了炮手这个主人公来写，还写了谁？??? 生：还写了副官们。??? 教师出示幻灯：这时，裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中直打颤，炮手的脸上却滚下了大粒的汗珠。??? 师：大家读这句话，从内容上你有什么新发现？??? 生：副官们在凛冽的寒风中直打颤说明当时天气很冷，炮手的脸上却滚下了大粒的汗珠，更加说明炮手很紧张很矛盾。??? 师：这样写有什么好处？??? 生：可以体会出炮手心情很紧张。??? 师：这就是对比的写法，齐读这句话，感悟这种写法的好处。学生齐读句子。??? 师：请大家默读课文后面两部分，找一找还有哪些地方作者运用了对比写法？??? 学生默读课文，划句子。??? 生：我找到了两句话，将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。可是，他吃了一惊：炮手的脸上留下了两行热泪。??? 教师出示幻灯，学生找到这句话。师：将军为什么喝彩？??? 生1：因为炮手把德军驻地炸毁了。??? 生2：因为他保卫了祖国的领土。??? 师：而炮手听到了喝彩为什么留下了两行热泪？??? 生1：因为他把自己家炸毁了。??? 师：书上的哪句话告诉我们的。??? 齐读出这句话：炮手低沉地说：“那是我家的房子。在这个世界上，他是我家仅有的一点财产。”??? 师：炮手在战场上面对自己的家，自己仅有的财产，并没有犹豫，他当时毅然决然地执行了将军的命令。仔细瞄准目标，开了一炮。炮手的这一举动，使他失去了什么？得到了什么？??? 生1：失去了自己的房子。??? 生2：失去了仅有的一点财产。??? 生3：得到了将军的喝彩。??? 生4：得到了国家的安全，舍小家为大家??? 师：这就是炮手对国家的奉献，让我们齐读课文，把你对这篇课文又有什么新的感受读出来。??? （学生齐读课文）??? 师：通过今天的学习，我们看看课文是怎样塑造人物形象的？??? 生：可以抓住人物的动作，神态与对话来塑造人物形象。??? 师：大家能不能运用这些方法，来写一些当将军了解这些情