氯水的成分及性质探究教案.doc

“氯水的成分及性质”教学设计 1 教学设计思路分析 1.1教材分析 本节课是选自江苏教育出版社化学必修1专题2第一单元第三课时氯水的成分及性质。本节课是在学习了氯气的物理性质及部分化学性质的基础上，分析猜测氯水的成分。教材通过活动探究中的四个实验来探究氯水的成分及认识和掌握HClO的漂白性，在对氯水成分的探究过程中，由学生自主设计实验探究氯水的成分。通过对氯水成分探究的学习，可以培养学生实验设计能力、实验操作能力。通过知识迁移氯气与碱的反应，培养学生学会灵活运用知识、学会迁移知识，同时也能达到学以致用的目的，更能与生产生活紧密联系起来。 1.2学情分析 学生的知识背景 在初中学生已经学习了酸的通性，上节课又学习了氯气的物理性质及部分化学性质，对氯气的性质有了一定的了解。 但是对于高一的学生，学生对于氯气与水的反应不容易掌握，较难理解氯水的成分，实验设计能力也较弱。为了突破学习难度，让学生体验化学探究的过程，激发学生的兴趣，促使学生将被动接受转化为主动探究。因此，采用了“实验探究”的方法，创设问题情景，引导学生积极参与，提高学生学习化学的主观能动性。 1.3教学设计重点和基本思路 本节内容重点是探究，探究课程的学习主要来自实验、观察、思考、总结。本节课的教学中 2 教学设计方案 2.1课题：氯水成分的探究 2.2教学目标 知识与技能 能设计实验探究氯水的成分并认识和掌握次氯酸的漂白性； 能完成氯气与水的化学反应及分析新制氯水的成分。 过程与方法 通过对氯水成分的探究，培养学生科学的学习方法：提出问题—形成猜想—设计实验方案—实验探究—归纳总结； 通过观察化学现象和反应事实，学会善于从实验中发现问题、分析问题、解决问题的方法。 情感态度与价值观 通过自主实验探究，感受化学探究的乐趣，掌握实验探究的一般原理和方法，在获取知识的同时激发学习化学的兴趣，学会大胆猜想、主动思考、分析推理的学习方法，培养善于发现、实事求是、严谨科学的学习态度。 2.3教学重、难点 重点：氯水成分的探究及实验设计； 次氯酸的漂白性。 难点：氯水成分的探究及实验设计； 次氯酸的漂白性。 2.4教学方法 以研究氯气与水的反应为主线，采取提出问题—形成猜想—设计实验方案—实验探究—总结归纳的科学探究过程，学生在老师的引导下充分发挥主体性，积极思考、大胆猜想，从实验中掌握化学知识。 2.5教学过程 第一环节：创设情景，形成猜想 【提问】自来水厂用氯气来消毒杀菌，氯气在消毒杀毒自来水的过程中，氯气是否会与水发生化学反应？或者只是溶解的水中发生物理变化? 【提出猜想】（1）物理变化，只溶解在水中，可能存在的粒子：Cl2、H2O （2）化学变化，氯气与水反应，可能存在的粒子：Cl-、H+ （设计意图：从社会生活中学生所熟悉的事例引入课题，使新知识的学习建立在学生已有的知识和经验上，符合奥苏贝尔有意义学习理论。） 第二环节：主体参与，科学探究 活动1、氯气与水发生了化学反应吗？ 【交流与讨论】实验设计方案设计 【实验1】往收集有氯气的集气瓶中加入水，震荡，观察现象。 【试验2】在洁净的试管中加入2mL的新制氯水，再向试管中加入几滴硝酸银溶液和几滴新硝酸，观察现象。 【实验3】分别用玻璃棒酌取新制氯水和新盐酸，滴在PH试纸上，观察并比较现象。 【方案与实施】小组代表交流各自在探究过程中观察到的现象及对应结论 实验内容 实验现象 结论 往收集有氯气的集气瓶中加入水，震荡，观察现象。 黄绿色变浅、有刺激性气味 有Cl2 将少量新制氯水滴入到硝酸银溶液中，再加入稀硝酸 产生白色沉淀且不溶解 氯水中含有Cl- 将稀盐酸和新制氯水分别滴在红纸条上并比较 滴盐酸变红不褪色，滴氯水先变红后褪色 氯水中含有H+和漂白性物质 （设计意图：这样既可以突出教学重点，又能可以让每一位同学都有动手的机会，实现科学学习的“做中学”理念；培养学生的实验探究精神和提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。） 【思考】滴有氯水的PH试纸先变红然后褪色，说明氯水具有漂白性，那么氯水的漂白性是谁引起的？ 【交流与讨论】根据已有的知识，可以排除H2O、HCl 【提问】那么是否是Cl2具有漂白性呢？ 【方案设计】先把干燥的有色布条放入收集有干燥氯气的集气瓶，观察现象；然后用针筒往集气瓶中加水，观察实验现象。 【归纳总结】氯气无漂白性，氯气与水反应生成了另一种具有漂白性的物质—HClO （设计意图：培养学生严谨的科学态度，体验“实践是检验真理的唯一标准”） 【练习】根据以上的实验探究可知氯气与水发生了化学反应，同时还有Cl2存在，说明氯气与水的反应不完全，练习书写氯气与水的化学反应。 Cl2 + H2O HCl + HClO （可