2015年教育行业调研及解决方案(基础教育).ppt

教育行业解决方案（基础教育） 一、在线课堂 体系架构 中心服务器 主讲教室 听课教室 IP网络 方案特点 满足教育资源均衡需求，支持教学点远程在线学科教学 一个主讲课堂带两至三个听课课堂 主讲教室与听课教室音视频实时互动、远程白板互动 高品质、低成本、易维护、使用简单方便 应用案例 在繁昌县实验小学的主讲课堂内，该校美术老师正在利用“安徽省在线课堂教学系统”为几十公里外孙村镇梅冲小学一、二年级学生上美术课。 虽然是对着摄像头上课，可郭燕老师却更加认真，“跟踪摄像头会把我的一举一动传递给那边的学生。”通过大屏幕，郭燕老师可以实时掌握教学点内学生的反映，适时调整教学进度和方法。 在孙村镇梅冲小学，14名一、二年级的学生，在辅导教师的帮助下，通过大屏幕收看郭燕老师的教学，并与老师互动。而就在上个学期，这个只有3名教师、14名学生的教学点，是没有专业教师给孩子们上美术课的。 繁昌县繁阳镇城关四小的英语教师正在通过“在线同步课堂”实时讲授英语课（图②），屏幕上显示的为克山教学点的学生在听课（图①）。 通过现代信息技术手段，数学教师汪洋对10多里外的寒塘教学点的二年级学生进行实时授课。在主讲教室42英寸的电子屏幕上，师生之间图像清晰、声音清脆，一问一答有板有眼。屏幕上显示，寒塘教学点也有一名教师在辅助教学。 正如教室里的标语所言——“在线课堂，编织梦想”；“中国梦，我的梦，我成长，我实现”。 应用案例 “乡村里的孩子们是很愿意唱歌，原来没有条件，开不出音乐课，现在通过在线课堂，山里的孩子也能享受到跟城里一样的音乐教育”在线课堂音乐老师切身感受的说。 一位教学点学生的家长表示:“有了这种教学方式，不再想把孩子转学到中心小学了。” 应用案例 长寺教学点学生跟着电视中的老师学唱歌曲。 梅冲教学点学生艾雨回答“在线课堂”老师的提问。 “在线课堂”教师同时给梅冲和长寺两个教学点学生上《国旗国旗真美丽》音乐课。 二、校际互动 体系架构 IP网络 方案特点 满足教育资源均衡需求，支持校际间协作 两到四个学校间远程互动（课程交换、远程教研或其它活动） 校际间师师、师生、生生音视频以及教案、课例等数据交互 高品质、低成本、保护既有投资、易部署 应用案例——视像中国 活动由宁波江东曙光中学主持，宁波江东区、上海闵行区各项目学校英语老师代表和深圳南山麒麟中学、佛山南海盐步中学的教师代表参加了活动。曙光中学的谢海峰老师和现场的学生先是为大家呈现了一堂完整的英语写作课；而后，上海市文来中学柴本胜老师、佛山市南海区盐步中学的黄智老师、深圳市南山区麒麟中学的郝小源老师分别就相同的教学内容做了说课展示。 交流环节中，上海对外经贸大学外语学院副院长王艳艳博士在上海分会场就四位老师的教学设计和呈现进行了详细的点评；各地教师代表也分别进行了点评交流；浙江省初中英语教研员李冬梅老师在为活动过程中四堂课的设计作点评之余，还进行了初中英语写作课的专题辅导。整个活动持续三个多小时，内容丰富、交流充分，负责此次活动的江东教装中心英语教研员刘桂蓉老师对活动的形式和成效表示充分的肯定。 应用案例——视像中国 10月29日下午1：30，在上海闵行、宁波江东、深圳南海、佛山禅城和新加坡等五地举行了主题为“百善孝为先”的课堂教学研讨活动。 活动以同课异构的交流形式呈现，首先，由上海外国语大学闵行实验学校的朱伟强老师给宁波栎木小学的同学执教《弟子规》“入则孝”；然后，进入深圳南山区卓雅小学的弟子规课堂，由赵小丽老师与她的同学们共同探讨孝道；接着，佛山市禅城区铁军小学的同学们为大家表演弟子规操，用体操的方式来演绎弟子规。 新加坡南洋小学的钟蔚芬校长，在办学过程中大力推行弟子规教育，对中国传统文化也是深有研究，她进行了评课，并介绍了她在新加坡推行弟子规教育的实践经验。接下来，上海闵行区教育学院的杨献荣老师等人，分别从从两堂课“诵读策略”之比较、两堂课“礼仪教学”之比较、两堂课教学目标预设及达成之比较等几个角度开展了评课。 应用案例——视像中国 三、在线评课 体系架构