九年级化学上册-第六单元-课题3-二氧化碳课件-新人教版.pptVIP

* 学情分析 一 教学内容分析 二 三 教法与学法分析 四 教学过程 五 难点突破 六 教学反思 知识状况 学生有二氧化碳的生活常识，知道氧气的性质，学习了二氧化碳的实验室制取方法。 学情分析 一 具有一定的自学能力、分析能力和思维方法，实验能力还要进一步提高。 学生正处于知识快速发展的阶段，学习积极，乐于探究和表达。 能力状况 心理状况 教学内容分析 二 水 金属 酸碱盐 二氧化碳 《碳和碳的化合物》 的核心和重点 元素及化合物知识的学习重点 氧气 解释生活中的实际问题 梳理新旧知识间的关系 利于学习元素化合物知识 二氧化碳 教学内容分析 二 知识与技能 1、能结合实例说明二氧化碳的主要性质， 了解二氧化碳在生产和生活中的用途。 2、了解自然界中二氧化碳的循环；知道温 室效应。 3、初步学习用对比的方法设计实验方案， 能完成与二氧化碳性质相关的化学实验。 教学内容分析 二 过程与方法 学习用对比的方法探究二氧化碳与水的反应，在探究二氧化碳性质的过程中，运用观察实验、对比分析等方法获取信息，体会获得知识的过程，培养学生的学科素养。 教学内容分析 三 情感·态度·价值观 体验自主、合作、探究的学习方式带来的乐趣，在探究性学习过程中，培养学生的有序思维和严谨求实的科学态度。在传播“低碳”理念的同时，学习用辩证的观点看待温室效应，教育学生珍惜资源、爱护环境。 教学内容分析 三 教学内容分析 二 教学重点 二氧化碳 的性质 学习运用 对比实验 探究二氧 化碳与水 的反应 教学难点 1、实验探究法 2、讲授法 3、讨论法 4、归纳法 1、自主学习 2、合作学习 3、实验探究 4、对比分析 教法和学法分析 三 教 法 学 法 教学过程 四 杜威（J.Dewey，美国） “做中学”的教学思想。 理论依据 创设情景 性质探究 ①导入新课，梳理性质； ②创设情景，提出问题。 ①探究CO2与水反应的性质； ②学习CO2与石灰水反应的 性质； ③了解干冰及CO2的用途。 教学过程 四 通过活动探究、 实验观察、性质 举证、对比分析 等方法在学习二 氧化碳的性质过 程中突出教学重 点。 知识应用 总结归纳 ①了解CO2对生活环境的影响； ②联系实际，解决问题。 ①知识总结；②学习交流。 创设情景 性质探究 教学过程 四 知识应用 总结归纳 1、魔术表演 ·学生破解魔术 ·引出课题 ·梳理二氧化碳性质。 2、学生实验 ·创设情景，提出问题 创设情景 性质探究 教学过程 四 知识应用 总结归纳 探究二氧化碳与水的反应 实验 验证 猜想与 假设 制订 计划 完善 方案 表达与 交流 1、化学反应的特征？ 2、猜测反应的生成物？ 3、如何验证生成物？ 石蕊： 蓝紫色粉末，能溶于水， 遇碳酸变红色。 分析使石蕊变红的物质 1、二氧化碳；2、水； 3、反应生成的碳酸。 小组讨论，制订计划。 创设情景 性质探究 教学过程 四 知识应用 总结归纳 探究二氧化碳与水的反应 猜想与 假设 制订 计划 完善 方案 小组交流， 完善方案。 步骤一：将石蕊粉末与水混合； 步骤二：将石蕊粉末与干燥的 二氧化碳气体混合；步骤三：向二氧化碳和水的混 合物中加入石蕊粉末。 实验 验证 小组合作， 实验验证。 表达与 交流 创设情景 性质探究 教学过程 四 知识应用 总结归纳 探究二氧化碳与水的反应 反应生成碳酸使石蕊变红色 二氧化碳不能使石蕊变红色 水不能使石蕊变红色 醋酸使石蕊变红色 分析 纸花变 红色 纸花显 紫色 纸花显 紫色 纸花变 红色 现象 （IV） （III） （II） （I） 课本实验现象推测 H2CO3=H2O+CO2↑ 碳酸分解： 稀醋酸 创设情景 性质探究 教学过程 四 知识应用 总结归纳 1.探究二氧化碳与水的反应 2.二氧化碳与石灰水的反应 现象：澄清的石灰水变浑浊。 原理：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 用来检验二氧化碳气体。 创设情景 性质探究 教学过程 四 知识应用 总结归纳 1.探究二氧化碳与水的反应 2.二氧化碳与石灰水的反应 3.干冰 在一定条件下，二氧化碳气体会变成液体或固体。 固态的二氧化碳叫作干冰。干冰可作制冷剂，可用于人工降雨。 创设情景 性质探究 教学过程 四 知识应用 总结归纳 1.探究二氧化碳与水的反应 2.二氧化碳与石灰水的反应