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在实践中求创意，在教学中寻创新 摘要：创意无所不在，创意无其不行。在社会转型期，作为教育工作者，始终应走在创意的前列，在教学中如何去创意新的教育理念与内容，如何把创意教育理念中的内容变成实际，如何让一线学生成为真正受益者，始终是值得我们去研究与探索的根本性问题。本篇文章，笔者从怎样运用“积极心理学”激发“后进生”的学习潜能，提高“后进生”的学习兴趣与成绩，进行了点对点的论述。文章从：通过创造环境，充分发挥“后进生”的积极品质；因材施教，促成“后进生”最积极的理想状态；发掘潜能，培育“后进生”积极进取的优良品质这三个方面进行了行之有效的探索研究，希期望能对“后进生”的教育有所帮助，对同仁教学有所启发。 关键词：创意教育 心理学习 研究运用 心理是人生的坐标，心理是人生的指北针。心理对人生成与败，喜与乐起着完全的指导作用。因此，笔者认为我们教师更应加强对心理学的学习与运用。心理学具有不同的种类，每种心理学对人类进步都有指导和帮助的作用。著名的心理学家谢尔顿（Kennon M. Sheldon）和劳拉·金(Laura King) “积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德等积极品质的一门科学。”倡导人类要用一种积极的心态来对人的许多心理现象做出新的解读，主张以人的积极力量、善端和美德为研究对象，通过激发每个人自身所固有的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量，从而使每个人都能顺利地走向属于自己的幸福彼岸。积极心理学后进生是指思想上和学习上暂时落后的学生。后进生后进生受到老师的冷落同学的瞧不起，父母的斥自卑感逆反心理强。教育就是要创建一种教学环境让学生的主动性、思考能力、热情、勇气、坚强等得以充分发挥,而不是给予过多的约束、控制。研究证实:当孩子们的周围环境和师友提供了最优的支持、同情和选择时,他们最有可能拥有良好的心理健康和人际关系反之这些孩子容易出现不健康的情感和行为方式。因此，学习低的学生，更渴望得到老师的肯定。必须坚持给学生评价和鼓励，并教同学之间用赞赏的态度，赏识的目光来看待同伴营造群体团结互助氛围。针对自尊自信水平低的学生，教可有意识安排他们去辅导低年级学生。辅助低年级学生做事，如做卫生，帮助出版报，照看纪律等帮助树立自尊心，增强自信心积极积极教育的目标是把所有人尽可能地建设到一个他可能达到的理想状态这一理想状态是依每个人具体情况制定的各自可能达到的动态的理想状态,不求一致,但求尽力。积极对个性倔强要注意培养沉着、稳重、坚持到底的精神教师注重培养学生沉着、稳重、坚持到底的精神和克制忍耐的品质。笔者在任教初一级时发现有两名学生热情、大方，敢于向老师提出问题，但有时脾气暴躁、任性，做作业或考试时粗心。针对这种情况，我对他们进行有针对性、有说服力的批评教育，引起他们的注意。随着时间的流逝，他们逐步改正了自己的缺点，学习也得到了很大的提高。 1．2对个性活泼好动要注重培养刻苦精神，养成做事认真、善始善终的习惯积极 1．3“对慢性子要注意培养敏锐的反应和办事果断的作风活动，反应迟缓、欠灵活，惰性很大，甚至常常萎靡不振，从而沦为“后进生”。其中有个比较突出的，表现在无论平时说话走路，还是上课做作业，以及回答老师提出的问题等速度都不快，赶不上一般的同学，学习成绩就别说了。针对这种情况，笔者耐心地说服教育他，引导他养成良好的习惯，多读书多活动，多动手多动脑，经常训练读书、写字速度，思考问题时要求反应灵活等。后来，这个学生不仅改掉了不良习惯，学习成绩有了明显提高。对此，笔者的体会是：对这类“后进生”，一线教育工作者要有诚心和耐心，给予他们考虑与作出反应的足够时间，鼓励他们通过参加各类活动来克服冷漠感，注意培养他们敏锐的反应能力和办事果断的作风，这样便能收到较好的效果。 1．4对敏感而心眼多的要多加鼓励，培养其树立自信心和适应紧张学习的能力3、发掘潜能，培育“后进生”积极进取的优良品质 心理学研究表明，每一个个体都存在着相同的基本智能，这些基本智能是以多元组合的方式表现出来的，我们每个人表现出来的能力之所以存在差异，是因为这些组合的基本智能所表现出来的程度不同，有些智能表现明显，而有些智能则相对隐蔽，是潜在的。“后进生”与其他个体相比在基本智能上并不存在差别，只是他们的某些基本智能是潜在的，还没有被挖掘出来，只有在特定条件下才能激发。心理学认为教育者长期施加的影响会潜移默化地对受教育者产生暗示作用。因此，作为教师要发自内心地、毫不怀疑地相信学生具有潜能，并坚持不懈地去挖掘、去激发他的潜能，让每个学生的能力得到最大程度的发挥。笔者认为可以从以下几个方面入手： 1．1打破以教为主的传统模式，变被动的接受学习为主动的发现学习。 在以往的教学活动中，我们形成了这样一种教学模式，即老师单方面的传授知识，强调知识的重要性，学生被动的接受知识，这样严重