2014年全国高中数学青年教师展评课：双曲线及其标准方程课件(宁夏吴忠中学宋季霞).ppt

* 人教A版普通高中课程标准实验教材 选修2-1 宁夏回族自治区 吴忠市 吴忠中学 宋季霞 新课程强调学生的已有经验是 教学的基础；教学过程应当是师生 之间沟通与交流的过程。教学过程 重结论，更应重过程；应倡导积极 主动、勇于探索的学习方式。 教学理念 教学内容解析 教学目标设置 教学策略设计 教学过程设计 学生学情分析 说课流程 《双曲线及其标准方程》是人教A版普通高中课程选修2-1第二章的第三节内容. 课程标准对本节内容的要求是，了解双曲线的定义、几何图形和标准方程，进一步体会数形结合的思想. 1.课标要求 教学内容解析 ２.教材地位 双曲线与科研、生产以及人类生活有着密切的关系，因此，研究它的几何特征及其性质有着极其现实的意义。学生初步认识圆锥曲线是从椭圆开始的，双曲线的学习是对其研究内容的进一步巩固、深化和提高. 所以说本节课的作用就是纵向承接椭圆定义和标准方程的研究，横向为双曲线的简单性质以及进一步学习抛物线，解决更复杂的解析几何综合问题奠定良好的基础. 教学内容解析 教学内容解析 教学重点 理解和掌握双曲线的定义及其标准方程. 突出重点的手段 通过画图揭示出双曲线上的点所满足的条件，再通过讨论归纳得出双曲线的定义；对于双曲线的方程，可类比椭圆方程的推导得出方程并加以比较，加深认识. 1.理解双曲线的定义并能独立推导标准方程； 2.通过定义及标准方程的挖掘与探究 ，使学生进一步体验类比、数形结合等思想方法的运用，提高学生的观察与探究能力； 3.通过教师指导下的学生交流探索活动，让学生体会数学的理性和严谨，培养学生实事求是和锲而不舍的钻研精神，形成学习数学知识的积极态度. 教学目标设置 　　学生已经学习了直线、圆和椭圆，较为系统地研究了他们的性质，对解析几何的基本思想方法有了一定的认识，基本掌握了求曲线方程的一般方法，能对含有两个根式的方程进行化简，并对数形结合、类比推理的思想方法有一定的体会. 从知识上看 学生具备一定的计算、推理、知识迁移、归纳概括的能力及分析问题、解决问题的能力，并对数形结合、类比等思想方法有了一定的感悟. 从学习能力上看 学生学情分析 双曲线定义的得出和标准方程的建立. 学生学情分析 教学难点 突破重点的策略 始终以“类比”作为主线，引导学生动手实验、观察、交流、归纳定义；回顾坐标法求椭圆方程的步骤，亲自体验建立双曲线标准方程的过程. 教学策略分析 1、以类比思维作为教学的主线2、以自主探究作为学生的学习方式 回顾 探索 平面内与两个定点F1，F2 的距离的和等于常数 的点的轨迹叫做椭圆. 平面内与两个定点F1，F2 的距离的差等于非零常数的点的轨迹？ 回顾旧知实验探索 抽象概括归纳定义 类比椭圆建立方程 初步应用例题讲析 知识总结布置作业 教学过程设计 回顾旧知实验探索 抽象概括归纳定义 类比椭圆建立方程 初步应用例题讲析 知识总结布置作业 F1 M F2 F F2 F1 M 教学过程设计 归纳概括 合作交流 归纳整合 类比椭圆的定义， 你能给出双曲线的定义吗？ 回顾旧知实验探索 抽象概括归纳定义 类比椭圆建立方程 初步应用例题讲析 知识总结布置作业 教学过程设计 探究 自主探究 展示成果 类比椭圆标准方程的建立过程，建立适当的坐标系，推导双曲线的标准方程. 回顾旧知实验探索 抽象概括归纳定义 类比椭圆建立方程 初步应用例题讲析 知识总结布置作业 教学过程设计 回顾旧知实验探索 抽象概括归纳定义 类比椭圆建立方程 初步应用例题讲析 知识总结布置作业 练习 (1)已知两定点 F1(-5,0) 、F2 (5,0) ,若动点P到 F1，F2 的距离的差的绝对值等于6，则动点P的轨迹为（ ）. (2)已知两定点 F1(-5,0) 、F2 (5,0) , 若动点P 满足 |PF1|- |PF2| =8 , 则动点P的轨迹是（ ） A.双曲线的左支 B .双曲线的右支 C. 射线 D.双曲线 A. 双曲线 B.圆　　C.射线　　D.线段 教学过程设计 回顾旧知实验探索 抽象概括归纳定义 类比椭圆建立方程 初步应用例题讲析 知识总结布置作业 例1 已知双曲线两个焦点