“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计一年级下《池上》.doc

教学设计方案模板： “聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计 课题名称 ：《池上》 姓名 工作单位 景洪市景哈乡小学 年级学科 一年级语文 教材版本 部编人教版 一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 《池上》是部编人教版这首诗是唐代诗人白居易的作品，这首诗描绘了小娃偷采白莲的情景，全诗细腻传神，颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬；后两句写他不懂藏匿踪迹，悠然撑船回来，身后浮萍分开，暴露了他的踪迹。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小孩儿的天真无邪形象刻画得栩栩如生，表现了童心的可爱。诗句语言比较通俗，适合小学生诵读。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 教学目标： 1、会读会认‘踪’‘迹’等5个生字，会写2个生字。 2、能用联系生活实际，图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。 3、能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 重点： 1、能正确朗读，背诵古诗。 2、能用联系生活实际，图文结合等方法初知古诗大意。 难点： 1、图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 2、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会儿童的纯真与快乐。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 一年级学生还只是初步学习古诗，但这首《池上》浅显易懂，大部分学生能借助图画明白古诗的意思和所要表达的意境。同时一年级的学生和古诗中“偷莲”的孩童都处于心智、性格还未成熟的童年时期，能够引起同学们的共鸣，从而激发学生们自觉学习古诗的乐趣，将快乐学习真正的带入课堂实践中。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） （一）创设情境，导入新课 1、小朋友们，夏天来了，池塘里可美了，我们一起去瞧瞧吧！（出示图片）有一位诗人也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个有趣的故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。这就是我们今天学的《池上》。板书诗题。相机解诗题 2、简介作者白居易。谁知道白居易写的其他的诗？ （二）读古诗，认读生字 1、初读古诗，识记生字 2、再读古诗 吟诗炼字，体会意境 第一句： 1、观察图画，整体感知 2、创设情境，指导朗读。 3、 理解“偷”字 第二句——不解/藏踪迹，浮萍/一道开。 1．师引导：小娃偷偷地采莲蓬，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？ 2、出示动画，理解这句话的意思 3、理解诗人的行为、心理 (四)感情朗读，背诵全诗 (五）指导写字 1．先让学生了解“采”字是会意字，再观察字形及在田字格中的间架结构。 2．教师范写。 3．学生练习写。 4、以同样的方法学习“首”字。 （六）拓展延伸 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、情境导入，揭示课题1.播放课件，激发兴趣。(1)(多媒体课件配乐)出示美丽(2)导问：　 2.揭示课题。　3.板书诗题，齐读题。 4.利用直观、形象的多媒体课件，展现美丽的画面，把学生带入优美的情境中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。 初读，认读生字 2、对子间互读古诗中圈出的四个生字，至少组两个词语，并互相交流识字方法。 3、学生展示汇报。 (1) 带拼音读。注意读准后鼻音和平舌音。 （2）去拼音读，并交流识字方法。 （3）读词语，再交流不懂的词语。 （二）再读古诗 1、教师范读： 2、学生自由读，再点名读。 3、齐读古诗。 1.自读古诗，借助拼音，认识生字，按要求画出会写的生字。 2.学生同桌互相检查读，纠正读得不准确的字音。3.学生汇报识字情况。 (1)开火车认读带有拼音的生字(2)小老师领读去掉拼音的生字4.学生在小组内合作练习朗读。 5.教师检查练习朗读情况，提示学生读准字音。提出自学要求，帮助学生掌握学习方法，培养自主学习的意识; 学生互帮互学，培养了合作精神，调动学生的积极性。教师对易错字的读音和儿化音进行指导，提高了学生的识字效率。 本环节设计意在进行学法指导，教会学生朗读的方法，在朗读中巩固识字，培养学生独立学习的意识和合作学习的精神。 从构字规律上帮助学生认识生字，便于学生认识汉字，并且激发了学生学习汉字的兴趣。 喜 爱