2015年四年级语下册教案(新教材北师大版).docVIP

2015年四年级英语下册教案(新教材北师大版) Unit 7 At the Restaurant 单元教学目标： 技能目标 1、能指认、说出食物名称； 2、能询问、说明对食物的喜好； 3、能理解故事内容； 4、能朗读故事。 知识目标 1、语音 能区别辅音字母和在单词中的发音。 2、词汇 话题词汇：能指认、说出ndles, fried rie, vegetables, hien, haburger, Frenh fries, fruit, bread, duplings, ht dg等食物名称。 情景词汇：能在语境中理解并排认restaurant, hungr, enu, lve等词汇。 3、句型 能在语境中运用“hat d u lie? I lie…D u lie…? es, I d/N, I dnt”询问或说明对食物的喜好。 情感、策略、化意识目标 能通过对食物话题的学习，培养健康饮食、合理饮食的意识和习惯，并能通过比较初步了解中西方饮食的差异。 单元内容分析 本单元话题是食物，属于《标准（2011年版）》中“饮食”的话题项目。三年级教材中的“Fruits”和“Vegetables”等单元都属于该话题，而且说明个人喜好的句型“I lie beans”以及ndles等相关词汇在前面的学习中也已渗透。教师可以结合这些相关内容，引导学生学习新语言。 在语境中学习和使用“hat d u lie? I lie/I dn’t lie…D u lie…? es, I d/N, I dn’t”询问和回答对食物的喜好是本单元主要语言学习内容。以上主要句型都是在和en一家人到餐馆就餐，相互询问喜欢什么食物的过程中自然呈现。想知道en和Ann喜欢什么食物，于是引出了“hat d u lie? I lie…，”句型。后，en和Ann意识到不认识菜单，在帮助点菜时，引出“D u lie ndles? es, I d/ N, I dnt”等一般疑问句及回答。在故事情境中还呈现了restaurant, hungr, enu和lve等词汇，教学中引导学生结合情景理解即可。故事中体现了en和Ann对的关照，可以在教学中注意挖掘，并传递关爱他人的意识。结合话题组织学生交流时，应渗透合理膳食的意识，并引导学生了解中西方饮食化的差异。 Learn t Sa提供了餐厅情景，扩充了食物词汇，如fried rie, vegetables,haburg-er, Frenh fries, fruit和bread等，这些词汇并未在故事中出现，都需重点学习。学生对购买食品的情景并不陌生，因此教师可安排情景表演，引导学生在表演中体会、感知和巩固“hat d u lie? I lie…”等句型。也可创设合理的情景，如鼓励学生制作本班学生的“最喜爱食物”合集，促使学生通过模仿使用核心句型进行询问和表达，在语境中体会句子的语义功能，并尝试运用语言。 Tal Tgether是小朋友看菜单、准备点菜的场景，图中的小朋友正在相互询问对方喜欢什么食物。为了增强语言学习的实用性并体现对学生思维能力的培养，教师可以引导学生观察菜单的内容，如食物和价钱等。也可设计新的菜单，添加学生学过的蔬菜、水果和食品。教学中注意引导学生在真实的情境下指认食物，并尝试运用“D u lie…？es, I d/ N, I dnt”交流对食物的喜好。 Gae Tie呈现了一个有关食物的游戏。游戏中学生既要回答上一个同学的问题，还要询问一下同学喜欢什么食物。学生可以在有意义的交流中，使用单元的主要语言“hat d u lie? I lie…”体会句型的语用功能。在游戏中要注意交流的真实性，要给学生充分的思考时间。也可以引导学生说一说为什么喜欢或不喜欢某种食物，综合运用更多的语言，体现语言的真实运用。 Sh Tie 呈现了一幅大图和四幅小图，再现了单元故事的基本情节。学生需要回忆情节并使用所学语言“演故事”。在模仿表演时，要鼓励学生充分发挥创造力，使用自己的语言演故事，提升学习的主动性。 Listen and Repeat着重发展学生语音意识与能力，本册教材主要呈现辅音字母在单词中的发音。本单元呈现的是字母在单词中的两种发音，在呈现方式上用不同颜色的阴影区别辅音字母在单词中的发音，作为视觉提示。教学中注意引导学生通过跟读、模仿，体会、区分字母在单词中的两个发音/s/和//，并准确发音。 本册教材的Trae rite安排了根据图片和例句信仿写的活动。在本单元的书写活动中，学生需要观察图片的情景，然后选择正确的食物单词，根据图片写出完整的句子。在学生写的过程中，教师还要提示学生注意书写规范，例如单词之间的间隔、句首字母大写、结尾用英标点等。 Unle Bs Strtie提供了一个拓展阅读的小故事，讲述的是两个孩子和