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2016秋三年级上册语文第七单元集体备课 2016秋三年级上册语第七单元集体备 2 古诗两首 设计思路： 本安排两首古诗。《江雪》，即“江上雪景”，为唐代诗人柳宗元所作。诗歌描绘了一幅广阔而空寂的雪景图，并勾画出“独钓寒江”的“蓑笠翁”形象，读后让人感动和回味。《逢雪宿芙蓉主人》的作者是唐代诗人刘长卿，写的是诗人在风雪之夜投宿到一户贫穷人家的情景。寥寥几笔，诗人便把苍暮色、茅屋贫寒、柴门犬吠、风雪夜归的情景有声有色地描绘出，生动地反映出村人民生活的贫苦，有很强的艺术感染力。诗歌作为抒写心灵的艺术，要靠心灵去体悟。本的教学设计力求体现以学生为主体，以朗读为主线，引导学生自己去读诗，去想象，去感受，去领悟，达到入境悟情。 教学目标： 1 理解诗句的意思，想象诗句的画面，体会诗歌所描绘的意境。 2 能有感情地朗读和背诵两首古诗。 3 本要求会认的字有：径、踪、孤、翁、暮、宿、柴、犬；要求会写的字有：径、踪、翁、钓、宿、柴、闻、犬、归。 教学重点： 指导学生有感情地朗读并背诵，想象诗句所描绘的画面。 教学难点： 理解诗句含义，想象诗句描写的景象，体会诗人的思想感情和诗歌描绘的意境。 前准备： 1 教学挂图、背景音乐。 2 多媒体。 教学过程： 第一时（教学《江雪》） 一、引入题 (一) 说几个表示冬天的成语。 （二）出示挂图（插图），让学生说说看到了什么。 （三）揭示题：这就是我们今天要学习的两首古诗中的第一首——《江雪》，写的是唐朝诗人柳宗元雪天江边所见。 （四）简介诗人柳宗元。（展示第三屏） 二、初读古诗，整体感知 1 读一读，看看作者是怎么写的。 2 猜猜大概写了些什么？ （一）自读 1 自由轻声读，画出生字，借助注音和工具书，读准生字读音。 2 多读几遍，把读正确，读流利。 3 检查自读情况。 （二）了解诗意 1 自读诗句，借助后注释和插图，从字面上初步理解诗歌的意思。 2 启发和鼓励学生用查字典和联系上下的方法，解释字词的意思。 3 学生在理解字义的基础上，用自己的话说一说诗句的意思。 三、精读诗句，披入情 （一）引导学生读诗，画出诗的节奏和重音，练习朗读 （二）理解诗句“千鸟飞绝，万径人踪灭。” 　　　1 “千、万径”难道不是指一千座，一万条路吗？ 　　　2 这里的”千、万径”并非确数，乃是概述连绵不断的群和许许多多的路。“千”和“万”在数学上都是很大的数，在学上也有着异曲同工之妙。用“千（）万（）”说几个成语？（既帮助学生理解词句的意思，又进行了词语的积累。） （三）理解“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 　　　1 写景是为了抒情，抒什么情？读读后两句。 　　　2 说说这两句诗的意思。 　　　3 老渔翁独对寒意袭人的江流，冒着风雪垂钓。你感受到了什么？ 　　　4 这短短的二十个字中，字字都浸透着诗人难言的孤独。找出表示数量的4个词。师板书：千万孤独。 （四）讨论，升华诗情（展示第五屏步骤二）：天气这么寒冷，老翁为什么还要在江面上独自垂钓？渔翁冒寒独钓，无疑是迫于生计，但如此严寒中还有孤舟独钓者，正表明他不向生活屈服的精神。柳宗元写这首诗，令人想到他在革新失败后的孤寂落寞而仍不畏缩的品格。（展示第六屏） （四）反复朗读，指导背诵。要让学生在反复朗读中理解诗意，在理解诗意中去读。朗读时，要引导学生边读边想象那大雪覆盖江野的意境，尽可能地通过自己的语音、语调表达出。 四、认认写写，正确识记（展示第七屏） （一）出示生字，检查学生对本所学的生字读音的掌握情况。 （二）观察生字在田字格上的位置，指导书写。利用多种形式巩固学生对生字的记忆。 （三）学生交流记住生字的好办法，建立音与形的联系。 五、布置作业 （一）继续完成生字的书写。 （二）背诵诗歌。 第二时（教学《逢雪宿芙蓉主人》） 一、初读，感受情景 （一）老师请同学们欣赏一幅画面，竖起小耳朵听听——(是什么声音？) 风呼呼地刮着，天上飘着鹅毛般的大雪，这时一条铺满白雪的路上走着一个人，显得十分疲惫，此时夜幕已经降临，他望望四周，隐隐约约看见离他不远处有一户人家，这是一户怎样的人家，答案就在我们今天要学的诗中。诗的题目叫：------全班齐读题。 （二）简介诗人刘长卿。（展示第八屏） （三）配乐，教师有感情地朗读这首诗，使学生初步感受到苍暮色、茅屋贫寒、柴门 犬吠、风雪夜归的情景。 （四）反复读诗歌，做到读正确，读熟。提醒学生读准字音：“宿”的声母是而不是，“芙”“吠”是唇齿音，“蓉”的声母是不是。 二、再读，感悟诗意 （一）借助插图自读诗歌，看看自己从诗歌中读懂了什么，还有什么不明白的地方。在小组里讨论。 （二）以小组为单位，向全班汇报小组学习情况，学生自由更正，自由补充，老师相机点拨，引导学生深入理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的意境，体会诗人的思想感情。 （出示图）同学们读