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2016秋三年级上册语文第八单元集体备课 2016秋三年级上册语第八单元集体备 29 炎帝创市 设计思路： 本是我国古代的一个传说故事，说的是炎帝创市的经过。先概括地介绍炎帝是我国古代一位受人拥戴的帝王，再具体地写炎帝关心百姓疾苦,为丰富他们的生活，苦思冥想，最终创立交换物品的集市，方便了百姓的故事。故事表现了炎帝关心百姓生活，敢于创新的精神及聪明智慧。为学生搭建自主、合作、探究的学习平台，引导学生在读中巩固识字，在读中理解，在读中感悟先人的智慧及创新的精神，激发学生阅读优秀传说故事的热情。 教学目标： 1 指导学生朗读，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。 2 引导学生在阅读时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。 3 本要求会认的字有：蔬、励、余、较、欣；要求会写的字有：炎、摆、兽、鼓、励、余、麻、烦、既、复、较、欣、扛；要求掌握的词语有：兽肉、摆手、鼓励、多余、麻烦、反复、比较、欣喜若狂。 教学重点： 引导学生了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。 教学难点： 读懂，了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高尚人品及聪明睿智。 前准备： 多媒体 教学过程： 第一时 一、谈话激趣，导入新 （一）谈话。同学们，你跟父母赶过集吗？你知道农村的这种“集市”交易形式是谁创立的吗？让我们一起学习《炎帝创市》这篇吧！ （二）板书题。 二、理解题，明确学习内容 （一）指名读题，指导读好三个词：炎帝/创/市。 （二）初步理解题的意思。（展示第三屏） 1 师生共同简介炎帝。给学生一个展示平时搜集、积累的信息的机会。 2 引导学生组词，初步感悟理解词意。 创：创新、创立、创造、开创、创业#8222;#8222; 市：集市、超市、城市、夜市#8222;#8222; 3 学生谈谈对题的理解。 （三）初读，整体了解内容 1、默读后，你知道了创立了“市”，给人们的生活带了什么呢？ 　　　　　学生各抒己见，师归纳板书。 2、这位帝王炎帝创立了“市”，给人们的生活带了极大的方便，让我们先读准字词，再学。 3 梳理并归纳问题。 炎帝为什么创市？怎样创市？创市的结果怎样？ （四）小结：学习这篇，不仅能了解炎帝创市的故事，感受先人智慧及人格魅力，而且能与炎帝一起经历创市的过程，体验创新的快乐。 三、初读，整体感知 （一）自读，学习生字词。 1 对应后生字条，借助拼音读准字音。 2 同桌合作学习生字词（交流并检查）。 3 把读正确，读通顺，不会的字可以查字典。 4 想一想，讲了什么事。 （二）检查自学情况。（引导学生注意听，师生共同纠正语音偏差。）（展示第五屏） 1 出示带拼音或不带拼音的生字卡，“开火车”认读。 2 出示本需掌握的词语认读。 3 小组合作学习，说说你记住了哪些字，怎样记的。组长搜集两三种识记生字的好方法。 4 全班交流识记生字的方法。 指名读。 6 说说讲了什么事。 四、在朗读中读懂（展示第六屏）指导朗读第1自然段，初识炎帝是远古时代人们爱戴的帝王。 （一） 感悟“很久很久以前”这一语句。 1 思考“很久”重复的意义，理解所指的时代。 2 读出追忆远古时代的语气。 3 了解传说中时间虚指的特点，相机介绍一些传说故事的写作特点。 （二）体会“爱戴”的意思。 1 理解“爱戴”的意思，思考人们为什么非常爱戴他。 2 朗读中突出“爱戴”二字。 第二时 一、再读，理解感知 （一）引导学习第2至6自然段，小组合作探究：炎帝创市的经过。 1分角色朗读前2—4自然段： 　　　　讨论：（1）、炎帝在农家吃饭时，看到什么？怎样说？主人怎样回答？ 　　　　　　　（2）、炎帝听了农家的回答后，心情怎样？ 　　　　　　　（3）、后他以到一户猎人家，又了解到什么情况？ 　　　　　　　（4）、指导看图，图上画了什么人，在干什么？饭桌上有什么食物？可看出了什么？ 　　　　　　　（）、听了猎人的陈述后，炎帝怎样想的？ 　　　　　　　（6）、你理解“关切”、“鼓励”、“冥思苦想”的意思吗？ 2 对比读第4自然段。（展示第八屏）对比“炎帝想：拿吃不完的#8222;#8222;”与“他又转念一想：人们不清楚#8222;#8222;”这两句话，理解“转念一想”的意思，体验炎帝思考的过程，感受炎帝的睿智。 3 从哪些词语可以看出炎帝关心老百姓吗？默读第—6自然段，你知道了什么？ 　　　　如：（1）、炎帝目光落在前面那个人的影子上，是什么时候？ 　　　　　　（2）、交换的时间定在正午的理由是什么？ （1）理解“冥思苦想”“灵机一动”“欣喜万分”“奔走相告”等词语的意思。 （2）小组探究： “这个好办法”指什么？要实现这个“好办法”需要解决什么问题？炎帝受什么启发想出办法？他是怎样解决问题的？ 引导学生感受发现问题、分析问