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s版三年级语文下册全册教学设计 “春天的小雨滴滴滴” 教学设计及设计意图 教学内容 语版S版《义务教育程标准实验教科书#8226;语》三年级下册2至4页“春天的小雨滴滴滴”。 教材与学情分析 这是根据台湾著名儿童字作家陈木城先生的散改编的一篇精读。全由9个自然段构成，作者通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细致、形象的描写，说明无私的春雨给人们带了美好、和谐、生机和希望，充分表现了自己对春雨、对美好的大自然的无比喜爱和赞美之情。对于春雨，学生并不陌生，它是春天的使者，学生喜欢春雨，对春雨充满了好奇。作者大量运用了贴切的象声词，模拟声音，使读极富韵律，同时也能引起学生朗读的兴趣。所以教学本应该创设一定的情境，让学生在充满诗情画意的情境中体会春雨的美，在声情并茂的朗读中感受本的美；在主动探究中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语的乐趣。让学生充分感受到优美的大自然 教学目标 1引导学生阅读，感受春雨的美好、无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。 　 2指导学生有感情的朗读，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。自主学习，背诵自己喜欢的部分。 　　3会写“铁、沟、推、脉、滑、跌、敲、密、撒、演、播、尝、乳”等13个生字，会认“淅、沥、篷、叮、沟、蹄、乳”等7个生字，掌握“铁皮、你推我挤、叶脉、滑下、跌下、敲响”等13个词语。 教学准备： 1前搜集赞美春雨的图片、词语、诗句。 2生字卡片。 3。 教学时间： 2时 教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　第一时 一、激趣导入 交流资料 1提问：同学们，现在是什么季节？（春季）对，春姐姐了，她给我们带了最美的礼物，那就是美妙的春雨。（出示春雨的）看，这就是春雨，听，这就是春雨的声音，滴滴滴，多么动听啊！ 2揭示题：春天的小雨滴滴滴（齐读题） 　　读了题，你想到了什么？（学生自由回答）能把你下搜集到的赞美春雨的图片或名句，与大家分享一下吗？（引导学生交流） 【设计意图】兴趣是最好的老师，从学生最喜欢的春天入手，自然地引出春雨这个话题。充分体现语无处不在的教学理念，将堂教学延伸到外，让学生搜集关于春雨的资料，汇报交流，初步培养学生搜集和处理信息的能力，提高化品味和审美情趣。 二、 初读 整体感知 1．（出示）范读，要求学生注意听清生字的读音。 2．让学生自由读，画出生字和自然段，看清字形，读准字音，读通句子。 3．指导学生正确朗读，指名分段读，学生评议读书情况。 想一想：主要写了什么内容？ 【设计意图】 整体感知内容，让学生感受的语言和节奏，在互相评价中共同发展。让学生养成良好的读书习惯，边听边思考，正确评价他人。 三、学习生字 交流方法 1．出示生字卡片，检查并纠正生字读音。 2．提问：你是怎样认识这些字的？还有哪些字不认识或者认识起有困难？指导学生说出识字方法，互相交流。 3．组词。注意引导学生区别形近字或同音字，如“篷”和“蓬”、“啼”和“蹄”等。（可出示帮助学生记忆） 【设计意图】识字写字是阅读和写作的基础，充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。 四、引导质疑 梳理问题 引导学生用自己喜欢的方式读，边读边思考，提出有思考价值的问题，如题目上用“滴”字为什么不用“嘀”？为什么说“整片树木仿佛成了一座音乐厅”？等等。教师归纳、整理，梳理出重点问题，有针对性地教学。 【设计意图】《语新程标准》要求学生：“对的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。“爱因斯坦也曾经说过：“发现问题比解决问题更重要“。让学生学会质疑，主动质疑，既是提高教学质量的一个有效途径，又是培养学生创新精神的重要方法。 五、观察字形 指导书写 1．出示要求写的13个字，指名读。 2．观察：在写这些字的时候，应该注意什么？（如：滑、敲、播等字的笔顺和与其它形近字的区别） 3．师范写比较难写的字，学生练写，每个字写三个。 【设计意图】练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。 第二时 一、导入新 营造氛围 同学们，你们听到过春雨的歌声吗？你能学一下春雨的声音吗？这节我们继续学习本册教材的第一篇—--《春天的小雨滴滴滴》。（板书题）就让浓浓的春意吹进我们的教室，就让我们一起聆听春天的小雨给我们带的美妙的歌声吧！（学生齐读题） 【设计意图】《语新标》指出：语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。新开始，通过春雨的声音引入话题，创设一定的情境，让学生融入其中，使学生的思维处于一种亢奋状态而积极地参与到语学习中。 二、探讨交流 理解感悟 这场雨已经下了很