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s版一年级语文下册全册教学设计及评析 “合在一起成新字” 教学设计及设计意图 教学内容： S版义务教育程标准实验教科书语一年级下册识字——第2第一时 教材与学情分析： 1、教材： 《合在一起成新字》是一篇富有儿童趣味，简短易读的儿歌，教材初步向学生渗透透汉字的造字规律和表意功能，引导学生利用这些规律识字，启发主动识字的兴趣，提高识字效率，培养儿童对祖国语言字的热爱之情。 2、学情 学生在愉快的学习过程中，有主动识字的愿望，享受到了学习中字词带给自己的快乐，他们能够积累识字的方法，利用自己的生活经验学习，但他们对字的奇妙演变及造字规律不熟悉，不过，孩子们喜欢读儿歌，乐于在生动的语言环境中学习生字，综合素质在逐步提高。 教学目标： （1）在本的学习过程中，认识13个生字，会写3个生字，“从、舌、甘”。 （2）能正确流利地朗读儿歌。 （3）激发学生主动识字的愿望，积累识字方法，提高识字效率，培养儿童对祖国语言字的热爱之情。 教学准备： 识字卡片，教学。 教学过程： 第一时 一、故事导入 传说汉字是一个名叫仓颉的人造出的。他根据事物的样子创造了许多字，比如说：“日、月、田……”可是后，他发现这样还不够，很多东西画不出。怎么办呢，有一天，他发现外面特别明亮他就想：太阳和月亮是最明亮的了，就把日和月合起叫“明”吧。他看见一片尖尖的草叶，又想，上面小，下面大，就是“尖”字吧。用这样的方法，他又创造了许多的汉字，今天，我们就学习这样的字。 板书题：2、合在一起成新字 请同学们举起手和老师一起写题，比一比谁最认真。 【设计意图】 孩子们喜欢听取故事，生动的故事情境能激发他们学习的兴趣。从而对新知产生强烈的求知欲，这样很自然地投入到新知的学习过程中。 【评析】 一个生动的小故事，加上教师绘声绘色的描述，一定能使学生初步感受到汉字是那么鲜活有趣，从而以饱满的热情投入到本的学习活动之中。 二、朗读儿歌，学习生字 1、范读，听老师是怎样读准字音，读通句子的。 【设计意图】 让学生整体感知儿歌的内容，教师声情并茂的范读，能把无声和书面语言转化成生动的有声语言传递给学生。 【评析】 对于一年级的孩子讲，教师的范读有着举足轻重的作用，这一环节的范读为后面的孩子顺利读起到了铺垫导航的作用。 2、布置自读 提出要求：请同学们借助拼音轻声读儿歌，用铅笔画出你读不准或是不认识的字，然后多读几遍，想办法读准它，也可以向老师求助。 【设计意图】 在识字教学中，教师给学生充分的时间，自主识字，同时渗透自主识字的方法，这样于无形之，使孩子们体验到自主识字过程成功的快乐。 【评析】 这一环节中，教师提出的要求很明确，使学生的自主识字过程有方法，有步骤有目的，有效地调动多种感官参与识字。 3、检查自读 （1），出示13个要求会认的字。（带拼音） 自读、领读、互读、齐读 有哪个字的读音你想提醒小朋友们注意吗？ 如：我想提醒大家注意“森”字，因为它是平舌音，请大家随我一起读。 （2）去掉拼音，将生字的顺序打乱。 自读，遇到读不准的字，可以看书上的拼音，问问同学，问老师。 拿出小卡片，请你当小老师检查一下他们读得怎么样，有问题你可以帮助他，读得好，你可以表扬他，好吗？ 游戏：“送字宝宝回家” 请同学们将生字卡片摆放在桌上，老师说哪个字的读音，请你找到它举起给老师看，并且大声读出，然后再把它收在小口袋中，可以吗？ （3）交流识字方法 这么短的时间内，你们就认识了这么多的字，老师佩服你们！愿意把你的好方法告诉小朋友吗？ 学生充分交流，教师注意倾听，鼓励运用多种方法记忆生字并给予指导评价，注重引导，尤其注重指导运用“独体字合在一起成新字”的识字方法。（适时运用教学） （4）指导写字： 从、舌、甘、 【设计意图】 检查识字这一环节，我注意夯实学生的识字能力，遵循汉字以音、形、义扎实的将三者有机结合，充分发挥学生的主体性作用，引导自主合作、探究，获取新知，积累识字方法。 【评析】 这一环节的设计，体现了突破本节教学重点的过程。教者注意教给学生方法，充分激发了识字教学中学生的积极性，注重培养学生主动识字的愿望和运用多种识字方法识字的能力，同时教者巧妙地从13个生字中，选取了要求会写的3个字进行写字的指导，使教学环节顺畅自然。 4、图结合，读通儿歌 刚才小朋友们的表现让老师见识了你们个个都是识字大王，愿意展示你朗读的本领吗？ 自读、指名读。 观察插图，说说自己的发现。 【设计意图】 通读全的目的在于将生字放回到具体的语言环境中，让识字真正为读服务，并且通过图结合扎实识字过程。 【评析】 这一设计，将识字读有机融合在一起，在这个过程中，孩子们会体验到识字带给自己成功的喜悦，与此同时在充分读的基础上利用插图，引导学生相互交流，说一说自己的发现，从而初步感知汉字的造字方法、规律。 【整体设