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s版二年级语文下册全册教学设计及评析 《小池》 教学设计及设计意图 教学内容 S版《义务教育程标准实验教科书#8226;语》二年级下册第一单元第四（第11页至12页）。 教材与学情分析 “小池” 这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。 二年级的孩子已有一定的古诗积累，诗歌特有的韵形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的字注音，对于有一定自读能力的孩子讲难度不大。但教师应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。 在教学中抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进而体会诗歌的韵味和美好的意境，受到美的感染熏陶，既是本的重点，又是难点。 教学目标 1．认读4个生字，会写3个生字，理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。 2．指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想像能力，激发学生热爱美好事物的情趣。 3．朗读，背诵，默写。 教学准备 生字卡片、 教学过程 一、以诗引诗，创设情境 1、吟咏春天 孩子们，伴着春风，随着春雨，春姑娘了，她吹红了桃花，点绿了柳树，大地立刻成了一幅五彩的画。有多少诗人用他手中的笔，写下了许多赞美春天的诗。我们背背。（学生背诵春天的诗，复习上节的《咏柳》。） 2、（出示配乐：夏天情趣图）师提问：你看到了什么，先一个一个说，再连起说一说。 引导学生说出：小荷花池、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的蜻蜓。 3、导入新，揭题。 是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里用一首小诗描绘了他见到的这个初夏的荷花池，今天我们一起学习。 板书题：小池 杨万里 强调“池”是翘舌音，小池就是刚刚中的荷花池。 学生读题。 介绍作者。 【设计意图】由复习上节描写春天的诗自然过渡到这节要学习的描写夏天的诗，通过语言上的惯性，保持浓郁的诗意氛围。再由生动的建立表象，激发学生学习兴趣，古诗学习的困难也就分散了一半。 二、初读古诗，学习字词 1、诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。 　　2、学生自由读诗。 3、检查自读及识字情况。出示生字卡片学生开火车读。 教师重点指导： 　　惜，xī，11笔，左右结构，左边竖心旁，右边昔字边。 　　照，zhà，13笔，上下结构，下边是四点水，注意读准翘舌音。 柔，róu，9笔，上下结构，上边是矛字头，下边是木字底，注意上边“矛”的写法。 4、指名读全诗，并评价正误，语速是否适度。 、全班齐读。 【设计意图】本要求识记的字词不多，但依然是重点，是学的基础。 三、深入朗读，体会诗意 引导学生边看画面边读，说说诗中描写了那些景物，在诗中找出。学生指出：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓。教师板书。 “泉眼无声溪细流，树阴照水爱晴柔” 1、指名读诗的一、二句，引导置疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？“爱晴柔”又怎样理解？谁能说说这行诗的意思？ 【设计意图】启发学生根据诗句和自己的生活经验，感知、想象出细细的泉水缓缓地涌出，绿树茂密的树叶遮住阳光形成的树阴映照在清清的水面上的画面。从“惜”和“爱”感受作者赋予事物的情感。 2、指导朗读：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？ （声音要轻柔、甜美、速度稍慢，读中饱含“舍不得”） 3、学生自由练读。 4、指名读。 、男女比赛读。 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头” 1、演示，师读三、四句。 引导学生说说作者是怎样描写“小荷”和“蜻蜓”的？荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？如果它们会说话，会说什么？ “早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起这两行诗眼前仿佛看见了什么？ （学生逐步交流） 多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？ 　 2、指名反复读。读出欣喜的语气。 3、全班朗读。 4、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下，这里真是太美啦！ 全班感情朗读全诗并试背诵。 【设计意图】借助生动的画面，捕捉关键的字词引导学生理解，让重点突出，使难点分散，诗意自然平铺于学生面前。 四、拓展延伸，升华情感 1、小荷渐渐长大，想知道他们在盛夏时节的美景吗？（出示满池的荷花的画面及《晓出净慈寺送林子方》） 2、小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多