七年级语文下册第单元知识总结及同步练习_0.docVIP

七年级语文下册第一单元知识总结及同步练习 从百草园到三味书屋 爸爸的花儿落了 丑小鸭 诗两首 伤仲永单元知识总结 【重点难点提示】 1．整体把握的主要内容，准确把握的主题思想。 2．根据上下揣摩、理解、积累精彩的、富有深意的、感情色彩浓厚的语句。 3．了解插叙的巧妙运用，了解诗歌中象征的手法。 【典型例题分析】 例1 《从百草园到三味书屋》一的主要内容是什么？本的主题思想是什么？ 精析： 这道题考查同学们是否能在读懂全的基础上，从整体上感知的主要内容；进而从整体与部分的结合上把握的主题思想。 阅读的步骤是什么呢？首先是读题目，看看题目能给我们阅读提供哪些信息；然后在阅读全的基础上，了解的结构和主要内容；最后再整体把握作者的主要观点或思想感情。 本从题目看，包括两个部分，先写百草园的生活，后写三味书屋的读书生活。这两个部分表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。 概括本的主题，这个问题有一定的难度，因为学者对这个问题就有以下三种不同的看法： 用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。 用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 这三种说法都有一定道理。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。为什么呢？请看张硕城老师的： 《从百草园到三味书屋》的主题思想，历的概括是：通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活相比，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐的心理，批判了封建教育制度对儿童的束缚和损害。这一概括，于许钦《语中鲁迅作品的教学》，为历年的中学语教学参考资料所沿袭。 笔者认为，这一概括的前十部分是正确的，后半部分则不符合作品实际，也不符合鲁迅的创作本意。这篇散，没有批判封建教育制度的意旨。 《从百草园到三味书屋》是《朝花夕拾》中的一篇(原题《旧事重提》之六)。对于《朝花夕拾》全集的写作缘起和本意，鲁迅有过明确的说明。他在《朝花夕拾#8226;小引》中说道，这本散集是在北京至厦门这段时间写的，在广州编定。其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静”，鲁迅只能借回忆旧时的美好事物，排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”，排遣寂寞。这是其一。第二，《小引》还说明，原集名是《旧事重提》，编定时，“我还替它改了一个名称：《朝花夕拾》”。这一改动，是为了更符合这组散的实际内容。因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆起儿时的故乡的瓜果。这组散，正是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上的那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散，比作一组晨光里绽开的花朵。拾自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。《从百草园到三味书屋》是其中的一篇，它的创作思想不可能游离于《朝花夕拾》之外。 从作品的实际内容看，也看不到批判封建教育的意思。首先，百草园和三味书屋的前后描写无法形成所谓“相比”或“对照”，它们在叙述格调上是浑然一体，前后一致的，不存在褒前贬后的问题。百草园生活的描写自不必说是何等欢乐、天真。三味书屋的生活描写又何尝不是这样。作者描写刚到书屋时对里头的陈设布置首先就充满着新奇的情感，那“黑油的竹门”，“三味书屋”的大匾，“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画幅，那没有孔子牌位的拜孔子和拜先生仪式，对未脱孩提稚气的鲁迅，充满着一种不同于百草园戏耍的新鲜感。假如说，百草园是令人留恋的，那么进了三味书屋，则又使他的好奇心进入了一个新的天地。当然，“何曰怪哉”之类的好奇，是不可能从先生口中或书上得到解答的，但作者写到这些时，并不认为这是对儿童的束缚，只是说“做学生是不应该问这些事的”。并认为先生是一定懂得的，只不过不愿说。接着，描写了读书生活中的乐趣。“正午习字，晚上对”，“大家放开喉咙读一阵书”，“人声鼎沸”，“先生自己也念书”，而他在念书时，“总是微笑起，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”。这些描写，同样是充满着欢乐、天真的笔调，一种怀着成年人回顾儿童们放声唱读的乐趣，一种从老先生略带迂腐的神态中品出的幽默，交织在之中，给人以欢乐、风趣的艺术感觉。这里怎么看得