中国教育制度对学生创造力的影响.doc

浅谈中国教育制度对学生创造力的影响 内容摘要：本文主要讨论中国当前教育制度对各阶段学生的创造力的不利影响，通过对其原因的分析，从而寻求有效解决中国式教育束缚学生创造力发挥这一问题的途径。 关键词：教育制度，学生，创造力 创力是推动历史前进和社会发展的不竭动力。在，谁都不能忽视信息技术、计算机多媒体技术、网络技术的存在及其在社会经济发展中的推动作用。在知识经济时代，创造新知识，开拓知识新的应用领域，成了人们的新追求。国民的创能力成为影响一个国家综合国力和国际竞争力的因素。当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由转授性、继承性转变为探索性、创家观念对创造力发展家庭教育是人生教育的第一步，家长对儿童发展所持的不同态度直接影响着儿童的发展倾向。中国父母对待孩子的态度往往是“家长制”的作风，这有其历史渊源。孟子曰：“使契为司徒，教以人伦；父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。”（《孟子·滕文公上》）其中的“长幼有序”就是针对儿童而来的，它的存在就决定了我国父母对待儿童的基本态度，它强调的是父辈和子辈的绝对服从和被服从的依附关系。这种“长幼有序”的思想在今天又获得了新的“释义”，那就是父母对孩子的“包办”行为——父母的选择便是孩子的决定。在物质方面，父母更是子女的“私家银行”。这样以来，儿童从小到大始终摆脱不了对父母的依附性。从决定的做出到后果的自我负责，是一种独立地、主动地思考和自我负责的过程，它有利于独立思考和积极的探究；而对父母的服从只是一种被动的顺应，它极易养成儿童被动接受、懒于探索的不良习惯没有探索就没有创，中美两国父母对儿童所表现出的“积极探索行为”的不同态度，值得我们深思。总的来说，美国父母对儿童所作的种种探索行为是持积极、肯定态度的。他们鼓励自己的孩子在生活中提出自己不同的见解，并对其中的疑问进行积极的探究，即使父母认为儿童的某一行为并不具有积极的效果，他们也不会过多地干涉，而是让他们在自己进行的探索中逐渐认识到自己的问题并予以纠正。而中国父母对儿童的探索活动大部分是持否定态度的。他们心中的“好孩子”的标准就是“听话”，而把儿童自己所进行的“探索活动”视做“胡闹”而加以制止。这样，中美儿童在童年时的活动数量和种类上就有较大的差异，特别是那种富有冒险性和探索性的活动，中国儿童往往在父母的严格管教下与之“失之臂”。有一些教师课堂教学水平相当高，对教材知识的把握非常到位，因此在教学中能让许多学生主动进行思维，并达到举一反三的效果。让学生具有举一反三，触类旁通的能力是积极的，但这仍然不能发挥学生创造力。培养学生的创造力是培养学生观察周围的事物、分析事物的能力，是从自己丰富的想象力开始。教师如果能把学生的丰富想象力，以及培养学生具有观察和分析事物的能力和整个教学结合起来才能培养学生的创造力。虽然国外也有应试，国外的教育没有陷入应试教育中。美国的教育强调发展人的想象力，观察力和分析能力，这是一个根本的区别。在现代信息社会和知识经济时代，学生创造力的培养显得重要。以兴趣为动力 开启创的大门非智力因素与创新人才培养中美学生创造力发展影响因素的比较及其启示详细内容培养学生创造思维能力对教育改革有什么意义谈谈语文教学中的创新教育创新教育的必要条件∶建设良好的校园创新环境培养学生的问题意识，深化自然科学的创新教育