中学生数学创造性思维的培养.doc

中学生数学创造性思维的培养 [摘要] 随着数学教育的不断改革与发展，培养中学生创造性思维是目前数学教学中的主题.本文首先介绍了创造性思维的含义及其特征，然后分析了培养中学生数学创造性思维的重要性及其影响因素，最后着重阐述了在学习活动时，如何来培养中学生的创造性思维. [关键词] 一、引言 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力.因此教育重在于培养创造性的人才，而创造性人才的培养其关键是培养具有创造性思维的人才.“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视.我国教育改革和发展正处于关键时期，从国内外比较来看，国内培养的学生往往书本知识掌握比较好,而实践能力和创新精神比较缺乏.创新教育就要对学生进行创造性思维的培养，在数学教学中，学生创造性思维的培养是教学的重中之重、是教学的关键，如果忽视了学生创造性思维的培养这一环，学生的数学能力就会大打折扣.如何培养学生创造性思维能力,找到培养和发展学生创造性思维能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要. 二、创造性思维的含义及特征 2.1含义 创造性思维是指前人已取得的成果的基础上又有创新的思维过程.创造性思维不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且可以产生独特的想法、见解、观念.它是一种主动地独创地发现问题、分析问题、解决问题、探索新知识的思维，体现出思维的灵活性和多样性.一般认为创造性思维是能够产生创造的思维. 2.2特征 创造性思维，具有独立性、求异性、灵活性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新颖独特是创造性思维的具体表现.总的标志在于思维的效率，或者说是解决问题捷径的思维效率. 2.2.1思维的独立性 培养独立性思维品质，可强化学生三个方面的心理意识：大胆而合理地怀疑、不盲从于大多数人、不断否定、发展、提高自己.数学教学中对学生思维独立性的培养，一方面我们可以采用现代化教学方法，如“发现法”，“导学探究法”. 另一方面出示一些典型问题，并交给学生一些感性材料，提出探索要求.然后让学生对这些材料进行分析、研究、探求、归纳和整理，得到解决问题的规律和方法.教给学生自觉钻研的方法和发现问题，探究问题的方法，使学生在认识和探究的实践中逐步培养自己的钻研能力和独立思考能力.在学生熟悉这些材料的基础上适当给以点拨，使规律性的东西时隐时现，非本质的东西时有时无，构织思维的疑团，激起学生产生独立揭疑的倾向. 2.2.2思维的求异性 求异思维，是指根据相同的来源材料，从不同途径，充分发挥想象力，寻求新设想，探索多种可能性，得到不同答案的思维过程和思维方法.数学教学中对学生思维多向性的培养，一般做法是以问题解决为核心，启迪学生多层次观察，多方位联想，一多角度探索，多途径获解.课堂教学要鼓励学生去大胆尝试，勇于求异，激发学生创新欲望.同时引导学生有意识地去总结，总结能力是一种综合素质的体现.培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性.培养总结能力，课堂教学中要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题总结一堂课的内容；总结一次讨论的结果；总结一次辩论的正、反意见等.每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和.总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维. 2.2.3思维的灵活性 思维的灵活性表现为思路灵活，即思维的变换性.举一反三随机应变. 例1：设 sinα+sinβ=1?， cosα+cosβ=0 ，求cos(α+β)的值.分析：由cos(α+β)=cosα?cosβ-sinα?sinβ那么我们就需要求出sinα,sinβ,cosα,cosβ,显然此种做法太麻烦，转换一下思维不难找到以下两种解法.解法1： 由已知两式平方相加得??????? 2+cos(α-β)=1于是有??? cos(α-β)=- 1由两式的平方相减得???? cos2α+cos2β+2cos(α+β)=-1于是有? 2cos( α+β)?cos(α-β)+2cos(α+β)=-1故?? cos(α+β)=-1 解法2：由积化和公式得 2sin ?cos = sinα+sinβ=12cos ?cos = cosα+cosβ=0 故? 2cos=0 于是?cos(α+β)= 2cos 2cos-1=-1 那么这道例题我们调整了思维方向，节省了大量的时间，也就体现了思维的灵活性.2.2.4思维的批判性 思维的批判性表现为善于发现问题，提