关于青少年创造力问题的研究综述.doc

关于青少年创造力的研究综述 [摘要] 目前，青少年创造力问题已成为国内外教育界关注的热点问题之一。本文针对近今年来有关青少年创造力问题的研究状况进行了分析，内容主要涉及到创造力的概念，青少年创造力的发展研究、影响因素、对策建议等方面介绍了我国有关青少年创造力方面的研究现状及问题，最后在总结其研究的基础上，也提出了一些有待深化的问题。 [关键词] 青少年、创造力、研究综述 自上个世纪50年代以来，青少年创造力的发展与培养研究一直是社会各界关注的焦点，也是教育界的一个重点课题，相关论著也是层出不穷。为了更进一步的推动其研究，本文尝试着就近几年来有关我国青少年创造力问题的研究作简单的综述，内容包括：我国青少年创造力的发展研究；青少年创造力的的影响因素；培养青少年创造力的对策建议。 一、研究状况 （一）创造力的概念 所谓创造力，是指人们在创造性解决问题过程中表现出来的一种心理特征，是根据一定的目的、运用一切已知信息、产生出某种新颖独特有社会或个性价值的产品的能力，其核心是创造性思维能力。 （二）青少年创造力的发展研究 针对青少年创造力发展的研究，研究者对青少年的创造力发展的连续性与阶段性问题进行了探讨，这是发展心理学研究的基本问题之一，其次，创造力发展的性别差异是另外一个基本问题。 有学者从发散思维和聚合思维两大维度对创造性思维进行测查研究。采用分层整体取样方法进行问卷调查，以全国六个地区10所中小学为被试，研究结果表明：第一，青少年的创造力整体呈阶段性发展，在同一阶段内其发展呈连续性。青少年中学阶段的创造力水平明显高于小学阶段，其中小学四年级和初三分别为其发展的低谷期和高峰期，小学六年级到初一为发展的关键期。其次，创造力发展存在性别差异。从研究结果可知，女生整体的创造力水平高于男生，主要表现在流畅性和变通性两个子维度。而在实际生活中男生具有比女生更强的动手操作能力。 （三）青少年创造力的影响因素 1、文化因素 （1）国内研究观点 文化是一切的根源。有学者认为，从文化的观点来看，中国的文化是延滞的文化，结果往往落后。可以说某些中国传统文化因素阻碍了青少年创造力的发展。 首先，自足、自夸的人生态度对青少年创造力起阻碍作用。中国汉文化是东方文化的中心，也是其高峰，这使得中国人常常容易自足自满自夸，这容易使中国文化易于停滞，这种态度也使得中国人常常认为自己是最好的，陷于自夸境地，缺少学习动力，从而也缺乏创造意识。 其次，群体认同是中国传统文化中很重要的部分。然而，从另一方面看，群体认同不利于青少年独立意识、团体协作精神和独特个性的培养。独立、自由是创造性的“源”，可以说群体认同对创造力发展起到了根源性抑制作用。 第三，中庸之道强调中行、不争，人们重节制，求平稳，结果导致人们老成持重、世故圆滑、妥协折中。这种文化氛围使得青少年缺乏竞争意识。同时，也阻碍了青少年创造力的正常发展。 第四，自古以来，封建保守是中国文化的重要特征。封闭保守使得中国人不重视交流，不愿与他们进行探讨，这些都严重地限制了个体的性格、能力及主体的自由发展。总之，封建保守不利于培养青少年积极的生活态度和创造思维。 （2）国外研究观点 在Thinking Skills and Creativity这份杂志中，今年年来连续的刊登了几篇有关于亚洲青少年创造力教育的文章。在《The blossoming of creativity in education in Asia: Changing views and challenging practices》一文中，作者介绍了有关于中国大陆，香港，台湾三处的创造性教育的几篇文章的成果。 在国外研究者的眼中，亚洲的青少年常常会发现自己正处于“剥夺式教育”的学习环境中，它将教育绩效进行计算并用标准化等级来进行评测。这种所谓的“素质教育”争议性的剥夺了孩子们与生俱来的自身发展潜质。正如教育改革一开始在亚洲进行时，很多教育者发现，他们面临由个人及传统文化教育观点转变所引起的困境与难堪。孔子的“中庸之道”始终在亚洲，特别是在中国传统文化中占据统治地位。在这种教条的束缚之下，青少年特别突兀的展示自己的能力，展示自己的创造力——这种行为是不受鼓励的。在亚洲，特别是在中国，学生被要求遵守各种准则规范，而不是被鼓励进行各种创造性行为。 2、环境因素 大多数心理学家认为，环境对青少年创造力的形成和发展有着不可替代的作用，不同的外界环境将会促进或抑制创造力的获得。影响青少年发展的主要是家庭和学校环境。 (1)学校环境 学校环境在青少年的成长过程中起着举足轻重的作用。学者普遍认为学校是青少年活动的主要场所，也是培养青少年的创造力的关键。通过对1999-2011年33篇学术论文的解读和分析得出以下观点，第一，传统的的师生关系对学生的影响。传统的师生关系缺乏民