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关于惯性定律的教学探讨 　　兰州师专 王绍文 　　牛顿第一运动定律简称惯性定律．这条定律在初中、高中、大学物理课本中都要讲到，这说明它是很重要的．从教学角度看，它非常抽象，难教、难学．本文仅就下列几个问题作一些探讨． 　　1．惯性定律的表述问题． 　　2．惯性概念的定义问题． 　　3．惯性定律的教学演示实验问题． 　　4．惯性的应用问题 　　一、惯性定律的表述问题 　　我们的物理课本及物理学书籍中大多数是这样表述惯性定律的：“一切物体在不受外力作用时，静止的总是保持静止状态，运动的总是保持匀速盲线运动状态不变．”然后据此而定义惯性：“我们把物体保持静止状态或匀速直线运动状态的性质，叫做惯性”． 　　众所周知，惯性是物体的固有属性．“固有”、就说明惯性与物体是否受力及物体的运动状态无关．只不过加利略借用“理想实验发现了只当物体不受外力时的理想条件下，物体才显示出保持其原有运动状态不变的这个特性．上述对定律的表述方法，会给人以这样的印象，好象只有物体不受外力作用时，物体才具有惯性，而牛顿本人对他的第一定律却是这样表述的*①“E V ery body persists its state of rest or of uniform motion. in a straight line until it is compelled by some force to change that state. 　　译文：任何物体都要保持其静止或匀速直线运动状态，直至外力迫使它改变这种状态为止”（只有程守沫、江云泳主编的普通物理学第一册中对第一运动定律的表述与牛顿的表述是一样的．）有些概念或定律，在不同书籍中有不同的表述，我们要区分情况：从不同的角度表述，每种表述都是正确的；从不同深度表述，每种表述都没有错，但严格程度不同；不同表述中有的表述是错误的，我们必须认识其错误之所在．上述第一定律的第一种表述显然是不正确的．往往会引起学生的误解． 　　*② 　　概念是反映对象的本质属性或特有属性的一种思维形式，任何一种思维形式都要依附于一定的语言形式．概念是借助于语词而存在，而通过语词来表达的．但语词同概念不是一一对应的，不同语词可以表达同一概念．要正确地理解概念和使用概念，必须对概念作出正确的定义．“物体保持静止或匀速直线运动状态的性质，叫做物体的惯性”．这是按照加利略狭义的意思（指平动惯性）来定义惯性概念的．而牛顿本人却不是这样定义的． 　　*③3 　　“所谓 Vis inisista．或物质固有之力，是每个物体按其一定量而存在于其中的一种抵抗能力，在这力的作用下物体保持其原来的静止状态或者在一直线上等速运动状态．” 　　（注解）：“这种力总是同具有这种力的物质的量是成正比的，它和物质的惯性没有什么差异，只是说法上不同而已．一个物体，由于物质的惯性，要改变它的静止或运动状态极其不易．因此，这种固有的力可以用一个最确切的名称“惯性”或“惯性力”来称呼它．但是，一个物体只有当别的力加于其上而迫使它改变原来状态时，才显示出这种力．这种力的存在可以看作既是一种阻力，又是一种推动作用．当一个物体为了保持其原来状态而反抗加于其上的力时，它是阻力，当物体受到其他物体加于其上的力而不易退让，反而要改变对方的状态时，它是推动力，通常把阻力归于静止的物体，而把推动力归于运动的物体．” 　　由牛顿对惯性的定义及其注释中我们清楚地看出：惯性是物质固有之力，是按其一定量而存在于其中的一种抵抗能力，即惯性是物体保持原来运动状态的性质．或者说，惯性是物体的内因．是保持原来，阻碍改变；而外加力是使物体改变原来，促进改变．这正是事物的一对矛盾，是变与不变的斗争．固有之力和外加刀的矛盾统一决定着物体获得加速度． 　　物体具有惯性#0;#0;保持原来运动状态的本领，正反映出物质运动的本性．静止物体保持静止状态，因为静止是相对的，（其实也在运动）．所以保持静止状态，还是保持原来的运动．从另一方面分析，物体的惯性可以理解为对其运动状态发主变化的阻碍性，但不要错误地认为是“不运动性”运动状态不变化并不是不运动，而正是反映物质的运动性，保持物质的固有运动性，物体的惯性既然是物体的固有属性，则不分时间地点和当时所具有的运动状态是匀速或变速都具有这种性质． 　　“固有之力与具有这种力的物质的量成正比，”即物体的惯性与物体的质量成正比；也就是说，物体惯性大小的量度被称为质量，质量是阻挠速度变比的量度，或质量可以表示物体保持原有运动状态的能力，所以叫做惯性质量． 　　这种固有的力可以用一个最确切的名称“惯性或惯性力来称它．”名以表实，如果采用不适当的名称，往往逐渐连本质也被误解了．牛顿对于惯性命名，可以使人领会这个物理概念的本质，例如火车由静止而启动过程，是变速运动（加速运动）此过程中，火车是非惯性参照